核心素养背景下班主任班级管理工作的创新

吴彬辉

摘要：核心素养是基础教育改革的前提与方向，具体到班级管理则需要班主任以学生的自主发展为班级管理的原则，从班级管理制度的制定到实施以及最终的反馈与奖励都要充分体现学生的自主管理意识。同时，针对学生之间的个性差异，教师在倡导学生自主意识的同时要强化学生的合作共赢思维，使班干部团队相互配合成为班级其他学生的榜样。在学生自主管理的模式下，班主任作为监督指导的角色要适时举办“主题班会”，以此解决学生在日常生活中存在的问题，加强班集体的凝聚力。

关键词：核心素养；班主任；班级管理

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0108

班级管理是班主任的主要职责之一，传统的班级管理模式是班主任制定好，并将相关规定灌输给学生，学生在对规则的理解上规范自身行为。这样的模式导致学生始终处于被管理的角色，在日常的班级生活中缺少主动性及创造性，因而不符合新时期核心素养要求下的自主发展，同时对于学生积极思考与表达以及自信心的建立都起到了一定程度的阻碍作用，因而班级管理制度改革与创新是十分必要的。

一、核心素养背景下，培养学生自主管理班级的能力

学生的自主发展能力是核心素养的一大组成部分，其主体地位不应该只体现在学科教学中，在班级的日常管理中班主任应当以学生为中心，科学合理地放权给学生，给予学生科学的指导和充分的信任，从而充分贯彻核心素养“全面发展的人”为核心这一原则。学生在自我管理的同时应积极参与班级规章制度的制定，使得学生班集体主人翁意识得到强化，在这样的管理模式下，班主任的辅助角色逐渐放手后，各个环节仍能顺畅运行。而主体意识形成的前提是，学生与教师之间平等沟通与交流，使学生敢于提出自己的想法并在探索中不断纠正错误之处。

学生自主管理班级之初，教师要鼓励学生发表自己的意见，学生阐述了对于班级管理的想法之后，班主任要及时采取鼓励措施强化学生这一行为，同时对学生提出想法中合理的部分进行进一步改进，对不合理的部分给出中肯的建议，学生在班主任的意见中会对自己的想法形成正确的判断，这样对学生之后的行为会有积极的影响。

在学生的日常管理活动中要将奖惩制度作为保证学生日常行为的积极保障，奖惩制度也是一种有效的强化手段，在制定好班级规定之后执行力的保证一方面要靠学生的自觉性，学生自己参与制定的管理制度其自主性也相对较强；另一方面要靠奖惩制度的强化，学生为了避免惩罚且会得到奖励，因此会执行已经制定好的班级规定，从而形成良性循环。

另外，班级管理的评价制度仍然要全面贯彻以学生为中心的教育思想，在班级管理中对学生的评价不应片面地采取教育评价制度中的“奖惩评价”，而忽视学生未来的发展，而应采取现代教育评价制度中的发展性评价制度。

二、自主合作组建班级管理团队，培养学生合作意识

教师在接手一个班级之初要对学生性格有初步的判断与了解，以此组建班干部团队。目前许多中学在接收新入学的学生时，不仅会针对学生的基础知识、学业水平进行测试，还会通过与学生深入交流观察了解学生的性格、情感，通过对学生的全面了解，最终在入班之前对学生形成诊断性评价。学生的主体地位以及自主意识要服从班集体的集体利益，班主任在组建班干部团队时要充分考虑不同学生的个性特点，把不同性格的学生组合成一个团队，在团队合作中培养学生的合作意识。班级管理团队的建立一方面可以使学生在自我管理中养成自我约束形成纪律意识，同时也为班级其他学生树立了学习的榜样，在学生中形成相互激励共同成长的氛围。例如，学校定期举办的文艺表演活动，班主任可以放手让班干部团队筹划，从选择参加演出的学生、班级表演节目的编排、文艺表演所需物品的采购等都由学生分工合作。班主任作为最终的审核人员可以在整个过程中为学生提供思路以及必要的指导，在这一过程中学生之间有意见分歧或执行不到位的现象，可以通过共同商议以及相互督促最终实现文艺表演的成功举办。在活动结束之后学生要对本次活动进行归纳总结，从而为下一次活动提供相关经验。

三、主题班会深化学生对正确行为的认识

班主任可以将班级日常管理放权给学生，当学生出现较为集中的错误行为时，班主任可以及时举办相关主题的班会，加强学生对错误行为的认识从而规范其行为。例如，针对学生不懂礼貌的现象，班主任可以举办“以礼待人”的主题班会。教师要根据学生的个体差异，在诊断性评价的基础上针对学生对“礼”的不同认知，对学生在教学前后进行对比。在主题班会前，学生对“礼”的理解与认知停留在认识但不了解的层面，而在经过课堂的吸收与理解之后，学生对“礼”在道德与法治社会中的地位与作用逐渐有了清晰的认知，但在具体实施相关理论的过程中落实不到位。因此，教师在日常学习与生活中要时刻对学生监督与指导，使得学生可以在反復纠正与奖惩之间逐渐养成懂礼貌的好习惯。

主题班会的题目一般由班主决定，在举行班会之前班主任可以将题目提前告知学生，学生可以提前搜集相关资料，在不会设计时教师也可以提供其他建议和想法。例如，可以举办辩论赛，将班会主题作为正反双方的观点，从而加深学生对班会主题的理解。

总之，核心素养的培养在学科教学中以及班级管理中的体现都是新时代教育的特色，在核心素养的指导下学生逐渐成为具有自主精神的新时代青少年。学生的自主权一方面是要班主任给予充分的信任与指导，另一方面学生之间的相互合作也是对学生自主精神的一种培养。自主意识作为一种思维习惯需要长期监控并不断反复纠正才能形成，所以班主任在班级管理模式上的创新意识以及行为需要长期坚持，允许学生犯错，并在错误中发现学生的个性特点给予其针对性的指导，最终使学生成为具有自主意识的国家栋梁。

参考文献：

[1]黄如艳.核心素养下班主任专业化的现状与路径[J].西北成人教育学院学报，2020（3）：79-83.

（作者单位：广东省河源市龙川县老隆镇维嘉学校517300）