浅谈中职学前教育专业学生信息技术能力的培养

【摘 要】信息技术能力是中职学前教育专业学生职业能力的重要组成部分，对于学生今后在教师职业上的专业化成长有很大影响。所以需要特别注重其信息技术能力的培养，以满足学生综合发展的需求。对此，本文介绍了培养中职学前教育专业学生信息技术能力的重要性，剖析了当前中职学前教育专业学生信息技术能力培养现状，并在此基础上提出了中职学前教育专业学生信息技术能力的培养策略。

【关键词】中职;学前教育;信息技术能力;培养

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0220-02

随着教育信息化发展及基础教育改革的推进，对教师的信息技术能力提出了更高要求，這要求今后从事教师职业的学前教育专业学生需要具有良好的信息技术能力，可以灵活地借助信息技术开展教育教学活动。对此，中职学前教育专业教师在开展课堂教学活动时，需要特别注重学生信息技术能力的培养。

一、培养中职学前教育专业学生信息技术能力的重要性

加强中职学前教育专业学生信息技术能力的培养很重要。首先，幼儿教师的职业特点决定了学前教育专业学生必须掌握现代化教育手段，这就对学前教育专业学生的信息技术应用能力提出了极高要求[1]。

幼儿教育是教育体系的基础阶段，会对幼儿后续的发展带来一定影响，因而幼儿教师需协调好幼儿园、家庭、社会等各方关系，灵活应用各种教育资源，为幼儿创建良好的学习成长环境;还需要丰富教育内容，带给幼儿强烈的感官刺激，以增强幼儿对周围事物的敏感度，促使幼儿更好地学习。也就是说，在幼儿教育中，幼儿教师应灵活应用现代化教育手段，充实教育内容，活跃课堂氛围，从而更好地吸引幼儿的注意力。要做到这一点，就需要全面培养学前教育专业学生的信息技术能力。

二、中职学前教育专业学生信息技术能力培养的现状

（一）学生的信息技术学习意识较差

学生的学习态度会对其学习质量带来影响，很多中职学前教育专业学生在学习信息技术时，由于认识不足，没有充分意识到信息技术的重要性，学习意识相对较差[2]。在实践中，有些中职学前教育专业学生认为学习现代教育技术没有用，还有的觉得自己今后不一定会从事幼教职业，学不学都可以。在这种思想观念的影响下，部分学生很少主动学习现代教育知识和信息技术，这在一定程度上影响了学生的综合发展。

（二）学生的信息技术能力基础较差

对中职学前教育专业学生而言，信息技术能力培养与其本身的信息技术能力基础有很大关联。当前，中职学前教育专业学生虽然都接触过电脑，但是很少有学生利用网络查找学习资料、进行word文字编辑。很多学生都是利用网络来休闲、娱乐，很少有学生可以独立完成多媒体课件的制作工作[3]。虽然学生在计算机基础课程中学到了相关的理论知识，但是由于学习不够深入，经常出现学了就忘的情况，这也会对学生信息技术能力的提升造成不利影响。

三、中职学前教育专业学生信息技术能力的培养策略

（一）增强学生的现代教育技术意识

在中职学前教育专业教学中，为了有效强化学生的信息技术能力培养效果，需要进一步提高学生对现代教育技术重要性的认识，让学生产生自主学习的意识。在日常教学活动中，中职学前教育专业教师要注重分析整合教学内容，灵活应用现代信息技术开展课堂教学活动，有目的地培养学生的信息技术应用能力，使学生在无形中增强现代教育技术应用意识，便于今后学习及工作[4]。在实践中，中职学前教育专业教师应为学生构建必要的学习环境，使学生在环境中意识到学习信息技术的重要性，从而调动学生的主动性，使其更加积极地参与知识探索，掌握必要的现代信息技术知识。

（二）优化课程设置

对中职学前教育专业学生来说，培养其信息技术能力，主要是为了让学生在今后从事幼教工作时，可以充分借助现代信息技术开展教学活动。在教学中，信息技术的应用主要是结合教学活动，开展科学的指导，丰富课堂活动，系统全面地分析处理问题。一个合格的教师必须具备良好的现代教育技术操作能力。对此，在中职学前教育专业教学中，应进一步优化计算机基础课程教学，引导学生充分认知现代教育技术的作用，强化其应用意识，提高其应用水平。此外，在中职学前教育专业教学中，教师还应注重培养学生的多媒体课件制作能力及应用能力，保证学生可以熟练地应用多媒体课件开展教学活动，提高学生的职业水平。

（三）明确信息技术学习目标

在培养中职学前教育专业学生的信息技术能力时，还需要设置具体的目标，这样可以让学生的学习活动变得更有针对性。具体来说，中职学前教育专业的信息技术学习目标主要有两个，一是加强学生对计算机基础知识的了解，培养学生良好的信息技术意识，让学生会用计算机、用好计算机。其主要知识包括：掌握计算机的发展历程及应用现状;具备计算机基础操作技能及方法;可以熟练地应用网络工具。二是具备常用软件的操作能力，教育领域常用的软件有办公自动化软件，尤其是课件制作、文字处理、电子表格处理、多媒体工具、播放软件等。这些常用软件的学习应用，可以在很大程度上提高学生的信息技术运用技能，保证学生在今后的教学中更加灵活地应用信息技术[5]。此外，还应引导学生掌握一些简单的计算机故障处理方法，提高学生的信息技术素养。在教学中，为了实现预期目标，教师可以为学生布置相应的任务，让学生以小组为单位完成具体的学习任务。最后教师让学生通过作品展示的方式汇报自己组的任务完成情况。教师还可以从中选出优秀的作品，上传到班级群中，让其他学生参考，从而调动学生的积极性，促使学生更加主动地学习、应用信息技术。

（四）开展多元评价活动

在中职学前教育专业学生信息技术能力的培养过程中，还需要充分发挥评价的作用，通过客观全面的评价，让学生充分意识到自身的不足，并有针对性地进行调整，促进学生信息技术能力的提升。一般情况下，教学评价是以教学目标为基础，通过相应的技术，评定教学过程、教学结果，得出相应的结论，教学评价不仅能促进学生提升，还可以提高教师自身的教学水平。就目前而言，在教学评价中，更加注重教学结果是否与教学目标相一致，对教学过程评价不太看重，会造成评价的片面性。随着新课改的实施，教学评价也发生了一定改变。在中职学前教育专业学生的信息技术能力评价方面，教师也需要注重采取多样化的方式，客观、全面地评价学生的学习活动，促进学生掌握信息技术[6]。在实践中，中职学前教育专业教师要注重过程性评价与结果性评价的良好综合，开展学生自我评价、小组相互评价、教师总结评价等多样化的评价活动，让学生可以在多样化评价中全面把握自身的信息技术能力情况，并针对学习中的不足进行优化，促进学生发展。

总之，培养中职学前教育专业学生的信息技术能力是一项重要的任务。随着现代信息技术的快速发展，中职学前教育专业的教学内容也需要做调整，做到信息技术与专业教学的良好结合，从而逐步提升学生的职业能力，为学生今后顺利地从事教师职业提供保障。

【参考文献】

[1]杨柳.浅谈高职学前教育专业信息技术应用能力的培养[J].求知导刊，2018（30）.

[2]姜巍娣.学前教育专业学生信息技术应用能力培养探究[J].赤子，2018（31）.

[3]郝迎英.高职高专学前教育专业学生多媒体技术应用能力的培养研究[J].汉江师范学院学报，2017（4）.

[4]谭梦月，孙乔英.应用信息技术对学前专业学生进行自然教育的思考和策略[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019（3）.

[5]佘雅斌.基于岗位任职能力的学前教育专业现代教育技术课程改革探究[J].中国教育学刊，2016（S1）.

[6]谭映月.高职学前教育专业人才培养模式探讨[J].科教导刊，2017（1Z）.

【作者简介】

常波（1984～），男，汉族，江苏徐州人，研究生，讲师。研究方向：职业教育。