善思：初中数学学习的关键

朱国松

摘要：初中数学的学习需要学生善于思考，教师在教学过程中需着重培养学生善于思考的能力，这是提升学生数学学习能力的关键之本。本文就从引导学生自主学习、组织学生互助学习、鼓励学生独立学习这三个方面，就如何提升学生善于思考的能力进行一番阐述。

关键词：初中数学；自主学习；互助学习；独立学习

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0019

在传统的初中数学教学中，教学模式和学习方式的陈旧，使得学生的思考能力得不到很好的提升与发展。教师应改变传统的教学方式，将互助式自主学习与初中数学有机整合，激发学生学习数学的兴趣，采用自主学习、合作探究、独立自学等方式促使学生的自主学习能力获得大幅度的发展和提高，以提升学生善于思考的能力。本文中笔者结合自己的教学实践，从以下三方面谈谈个人体会。

一、引导自主学习，树立善思意识

传统的初中数学教学中，教师都是提前准备好本节课的教学内容，然后在课堂上将数学概念、公式等灌输给学生，学生很少有机会参与和实践，学生一旦习惯了这样的传授式教学模式就会失去独立思考的意识，也就谈不上如何能够善于思考。所以教师要时刻更新自己的数学教学理念，只有当自己具备了善思的精神，才能更好地促使学生去思考。在教学过程中应以教师为主导、学生为主体、思维为核心，充分尊重每一位学生的人格特征与善于思考、善于探索的精神，将数学教学的重心放在提升学生积极主动思考上。应将课堂教学方式由传授式转变为探索式，教师根据教学中每个环节的不同要求，给学生制定明确的探索目标，同时为学生提供和教学内容相关的教学资源以供参考，让学生通过自己的努力去探索、去解答，教师需通过对过程的监控，主动给需要帮助的学生介绍相关的探究方法，给予指导和启发。这样的教学改变了以往以教师为中心的模式，使学生始终处于积极主动的学习地位。比如，在學习“数据的收集、整理、描述”这章内容时，教师可以为学生提供关于本章内容的要点，其中包括数据收集的用处、数据收集的方法及如何处理收集来的数据等，使学生可以通过自主学习去获得，再让学生陈述自己的所想、所得。这样通过引导学生自主探究迫使学生自己去思考、去探索、去创新，可以极大地激发学生自主学习数学的兴趣，学生也可以通过自主学习得到发展，体验到了获取数学知识的感受，也就保证了学习的效率，培养了学生的探究意识，更锻炼了学生思考、处理和解决数学问题的能力，从而使学生树立善于思考的意识。

二、组织互助学习，培养善思信心

传统的初中数学教学中，师生间的互动交流很少，而学生与学生之间就更缺乏相应的沟通与合作，这样的数学教学枯燥、乏味、无趣，教学效率就可想而知了。而通过组织多维度的互助探究学习，既可以提升教学效率，又能在互助过程中增强学生善于思考的信心。互助探究学习可以是生生间的互助式学习，也可以借助信息技术实现人机互动。生生间的互助学习，学生间通过完成某一目标而进行彼此的沟通和合作，这样的方式既能使学生加深对所学知识的理解和感悟能力，又能提高学生的自主学习和合作探究能力，从而达到事半功倍的数学教学效果。

例如，在学习“立体图形与平面图形”时，可以让学生以小组为单位，运用信息技术搜集与长方体、正方体、柱体、椎体、球体、圆柱、圆锥等相关的资料和信息，总结归纳出立体图形的特点与分类，然后搜集一些生活中类似的立体图形，最后每组派一名代表陈述搜集到的资料，这样不仅提高了学生的学习求知欲，也大大地激发了学生的学习动机，从而提高了学生在数学学习中的关注度和专心度，使学生都能在互助式的自主学习中体验成功，增强了学生学好数学的信心。

三、鼓励独立自学，提升善思能力

除课堂教学中组织学生自主学习和互助学习外，在课余时间还应鼓励学生独立自学。教师可以将某一单元或章节的教学进行模块式分割，分割成基础性模块、提高性模块、研究性模块、练习模块、讨论模块等。提供教学目标不同层次的学习课件、教案，使学生能根据自己所在的层次、相应目标和要求、兴趣，选择不同的模块学习，学生也可以利用各种参考书、网络上的信息等进行自学。学生可以循序渐进，也可以跳跃学习，不受时空控制，可以灵活地自主学习适合自己需求的知识，并可以互相交流。在教学过程中，有些内容教师可以只做简单的讲授后，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式进行自主学习。通过借助网络、磁盘、光盘等信息媒体，可以为学生提供很多适合不同学习层次学生学习的数学资源，学生可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，根据自己的水平确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以和同学、教师进行互动交流。

例如，教学“全等三角形”这一章节，可以通过结合生活实际中的相关实例，了解全等三角形的相关性质及判定条件，更可以让学生自己亲自探索全等三角形的概念、性质和判定条件，促使学生独立自学。通过既有观察又能操作的探索活动平台，去激发学生主动探究的意识，使探究深入学生的心里，使学生有空间将自己思考的情境和结果表达出来，验证自己探究的结果。通过学生独立自学、自身操作、验证，再通过理论去论证，让学生从直观感知到说理论证，加深了学生对数学知识的思考。这样既增强了学生数学学习的兴趣，又提高了学生数学学习的实效和自主判断、自主选择学习材料、自主理解学习内容、自主巩固知识的能力。

总之，传统的初中数学教学模式和学习方式已不能充分提升学生善思的能力，教师需顺应新课改发展潮流。数学教学有法，而教无定法，只要我们教师勇于革新课堂教学，改变传统的教学方法和教学方式，转变以学生为主体的课堂教学，将学生的发展为教学之本，如此数学课堂必将生机勃勃和活力四射，自主互助式学习方式必能绽放奇光异彩，学生的发散思维、活学活用、创新能力必将得到长足的发展，学生的创新思维、创造力必将在数学课堂上精彩绽放。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学215200）