线上测试对五年制高职学生自主学习能力的影响

【摘 要】新一轮课程改革的核心是以“学生为本”，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，而课堂教学始终是师生互动、和谐发展的基石。“教—学—测”是一个完整的教学过程，缺一不可。然而，在五年制高职院校里，由于课时有限，无法对学生进行更多语言方面的多维强化训练，不能满足学生对英语学习能力的需求。因此，基于南京卫生高等职业技术学校的网络教学平台，笔者调查了19级护理班级的线上学习情况以及进行在线测试后学生成绩的对比，得出在线测试对于护理专业学生自主学习能力提升产生积极影响，由此可将英语学习由课堂延伸至课外。

【关键词】网络教学平台;线上测试;自主学习

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0015-02

随着“互联网+”时代的到来，现代教育技术发展日新月异，融合了传统课堂教学和在线自主学习优势的混合式教学成为高等教育教学的一大趋势。混合式教学是一种将线上的数字化在线教学与线下的课堂教学相结合的教学方式，强调以学生为中心，充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性、创造性，并借助在线教学资源与信息技术促进课程教学，达到更加有效的教学效果。网络教学平台为混合式教学提供了有效的支持，将教师的课堂教学延伸到了课外，使学生能在电脑、手机等电子设备的帮助下，利用碎片化的时间学习，极大程度地提高了学生的学习效率[1]。

一、网络教学平台测试的必要性

《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》提出，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。融合了传统课堂教学和在线自主学习优势的混合式教学模式成为高等教育教学的一大趋势，出现了众多网络教学平台，如超星网络教学平台。超星网络教学平台是由超星尔雅教育科技公司开发的数字化学习系统，集平台、资源和服务三者为一体。

南京卫生高等职业技术学校（下文简称“该校”）近年来以超星网络教学平台为依托，大力推进网络课程资源建设，鼓励师生在教学平台上开展网上学习、讨论、辅导、答疑和测评等教学环节，激发学生的学习兴趣，激发五年制高职学生的英语学习动机，促进学生自主学习能力的提高，鉴于职业学校课时有限，学生的学习兴趣低下等客观因素，对学生的阶段学习进行线上测试，适应了信息时代对英语教学的要求，同时也有利于职业学校英语教师及时高效检测学生的学习情况，有利于进行分层教学，达到提高学生学习成绩的目的。[2]

二、调查问卷

为了了解基于网络教学平台的线上测试对于五年制高职护理专业学生的英语学习动机的影响，促进其自主学习，笔者开展了问卷调查。借助超星学习通平台实时反馈的答题进程以及数据分析，发现教师需要集中在课堂上讲解错题及重难点，提高课堂效率，将线上测试的优势发挥至最大，促进教学相长。

（一）调查对象

调查对象是南京卫校19级护理专业7个班级的学生，共273人。19级使用的教材为《牛津高中英语》。经过近一年的学习后，学生对英语教学和学习模式已非常熟悉，这使得本次调查更能深入地了解学生对于线上测试的需求和实际的使用情况。本次调查共发放问卷273份，收回有效问卷271份，有效率为97.1%。

（二）调查问卷的设计

调查问卷根据线上测试的题型及分层以及对学生自主学习能力等方面的影响来编制。问卷分为客观题和主观题两部分，客观题中每个问题包含若干选项，调查对象需要结合自身实际判断选择;主观题（表1）的分析主要采取综合归纳法，对调查对象提到的若干方面的内容进行归纳统计。

三、调查结果与研究分析

（一）问卷分析

针对“目前配套练习册中的练习题是否能够帮助你及时地巩固所学知识点？”，65%的学生选择了否定答案，给出的理由是课时有限、教师没有时间讲解全部的练习题。针对“在线测试中的实时批阅及呈现的答案详解是否能有效帮助你解决疑惑？”95%的学生选择了是，这表明在线测试能够有效地促进其巩固知识点。针对“你更倾向于使用在线测试还是传统的纸质试卷？”，98%的学生选择了在线测试，这说明大部分同学对于在线测试的认可，这也激励着教师在设计与使用在线测试时，要注重考虑学生的主体地位，促进其自主学习能力提高，激发学习动机。

（二）研究与结论

1.线上测试更有利于促进学生的自主学习

传统的英语课堂教学由于课时等客观因素的制约，在一定程度上了限制了职业学校学生的英语兴趣和自主学习热情。尤其是英语作为一种实用性较强的交际工具，在传统的课堂中无法实现大数据分析、个性化学习和分层次教学。因此，基于网络教学平台（超星学习通）的线上测试在很大程度上弥补了职业学校英语教学的不足，将课堂学习延伸至了课后，使学生有效地利用碎片时间，进行的有针对性地课前预习、课后复习等，同时，教师能够针对职业学校学生的学习水平进行分层次测试，最终达到提高其学习动机的目的。[3]

2.线上测试促进了英语教学方式的改革

线上测试让英语教学从课堂延伸到了课外，为学生的自主学习提供了便利条件，更提高了教师的教学效率：在线测试的实时数据统计与分析，能够让教师了解学生课后的作业完成情况，而测试配套的答案解析详细解释了题目，为学生实时答疑，能够让学生自己查缺补漏;错题的数据分析，使教师在课堂中能够集中讲解学生错误率较高的题目，大大提高了讲解习题的效率，使教学重难点更加突出，客观上实现了分层次教学，有效激发了学生的学习动机，促进其自主学习。[4]详细数据见表1。

3.线上测试促进了评价方式的改革

由于五年制高职英语教学现状的客观限制，将基于网络教学平台的线上测试作为护理专业学生英语学习的重要补充，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的动机，还能够在客观上促进英语教学评价方式的改革。在传统的英语学习评价中，只是将五年制高职护理专业学生的卷面成绩按照百分比累计计算出的得分，对于学生一个学期的学习效果，不具备说服力，因此，应该增加必要的过程性评价的内容，以此促进学生的学习积极性和自主性。而网络教学平台的教学资料取材于所使用的牛津高中英语教材，符合学生的学情，学生能够在课堂学习之余，利用自己的碎片化时间进行拓展延伸学习。利用手机终端登录平台，对于学生来说，是非常便捷的一种学习方式。

基于网络教学平台的线上测试，对学生而言，是记录学生线上学习和测试的过程性资料，不仅可以反馈学生实时的答题情况，让学生查漏补缺，针对错题进行有针对性的学习;[5]对教师而言，过程性评价方式，有利于教师了解每一位学生的学习情况，通过统计数据有针对性地讲解错题。因此，线上测试使得五年制高职学生的英语学习评价将产生质的变化。通过数据统计，跟踪调查研究学生，分析探讨线上测试对英语学习的反拨作用，可见，测试的正面反拨作用显而易见，能激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。[6]在研究过程中，教师应该更加关注测试风险承担者内在的心理变化过程以及引起这种变化的因素。

因此，职业学校的教师必须更新观念，以学生为中心，既传授语言知识与技能，也注重培养学生的语言交际技能和自主学习能力;还要发挥网络教学平台线上测试便捷、分层次的特点，通过在线测试平台的使用，培养学生自主学习的能力，使学生更高效地掌握课本中的基础知识，为延伸拓展的课外练习做好准备。同时，线上测试能够更加科学地将学情反馈至教师，让教师在有限的课堂中，优化配置教学任务和教学内容的比例，突出重难点。教师还要充分发挥主导地位，以学生为主体，引领学生利用信息化手段，优化学习资源，提高学习效率。

【参考文献】

[1]孙美娟.浅谈大学英语四级考試对大学英语课程教学的反拨效应[J].中国教育学刊，2015（S2）.

[2]刘翼斌.单元测试对英语交际能力培养的反拨效应[J].教育学术月刊，2011（6）.

[3]周佩珩，李凯平.诊断性测试对大学英语教学的正面反拨作用[J].海外英语，2010（4）.

[4]谢钦，黎清群.我国英语自主学研究热点及其演进可视化分析[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2018（4）.

[5]崔振华，杨艳萍.对分课堂教学模式对英语学习者自主学习观念的影响调查[J].课程与教学，2019（S1）.

[6]曾丹丹.基于超星网络平台的混合式教学模式研究[J].海外英语，2018.

【作者简介】

王月月（1983～），女，汉族，江苏涟水人，本科。研究方向：英语教育。