构建中学德育共同体的方法和策略

苏静

摘   要：随着社会的进步与发展，中学生的思想道德建设和科学文化建设越来越受到重视;学生的德育教育对社会的发展和民族精神的体现具有重要作用。如今，中学生的主流意识以及思想是积极向上的，但是不可否认的是在社会发展的过程中，中学生的德育教育中也存在着一些问题。基于此，学校需要从建立中学德育共同体背景等方面来促进学生德育教育的建设。

关键词：中学;德育共同体;方法;策略;励志教育

中图分类号：G41    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）06-0025-02

随着时代的发展，社会的进步，学生德育工作的重任落到了教育工作者的身上。中学时代的学生正处在心理和生理快速发展的阶段，同时也是学生思维观念和道德品质形成的关键阶段，培养学生良好的人生观和价值观，为社会主义建设培养优秀的人才，需要广大教育工作者紧密合作，形成良好共同体，促进学生的发展，提高学生的人生价值和社会理想。

一、建立中学德育共同体的背景

当前学校的发展建设中存在诸多关于教育和德育的问题。例如，中学生存在厌学情绪，上课无精打采，对于教师的作业置之不理。中学生作为一个高压群体，容易产生心理困扰，因此存在着逆反的心理。这些问题的存在，无疑是给德育工作者敲起了警钟。

随着学校的励志教育工作的开展，许多学生都已经受到了励志教育的洗礼，认识到了如何正确处理生活与学习中的困难和挫折，也学会了对他人的感恩与回馈，使得学生接受到了德育教育的渗透，为德育工作的开展奠定了基础。同时，通过励志教育的开展，为师生之间提供了面对面交流的平台，让师生关系和生生关系更加融洽，为开展一体化的德育教育奠定了基础。

二、构建中学德育共同体的方法策略

（一）德育教育全员导师制，任课教师发挥指导作用

为了促进德育工作开展，可以将任课教师分到每个班级中，再由班主任把学生分到每个导师的名下，使得德育工作得到了分化，提高了德育工作开展的效率。作为学生的德育导师，教师可以和一名小组内负责的学生，一起帮助其他学生解决问题，关心学生的生活，让每一位学生都感受到来自教师的温暖，并且保证与每个学生每学期进行谈话。

同时，作为学生的导师，教师需要根据学生的情况，指导学生进行成长记录，让学生每天都进行自我反思。对于学生的成长记录，导师每天都要进行批阅，了解学生的心理和成长状况，发现学生的优点与特长，帮助学生解决其学习、生活中遇到的困惑，对学生表现出关心，并对学生进行心理方面的正向引导。

学校每个月都要开展德育教育，设计相关的主题教案和课件，将德育教育具体化和实践化，形式为视频、歌曲、交流讨论等，增强学生对于德育教育的理解，加深学生对于德育教育的认同。此外，作为任课教师需要结合自己学科特点对学生展开德育教育，例如，政治课教师可以根据政治课中关于价值观的内容，展开具体地延伸与拓展，与主题活动相结合，提高学生参与德育教育的积极性与热情，帮助他们树立正确的价值观。

（二）统领班级德育教育，班主任发挥主导作用

作为班主任，需要充分发挥自身作为班级管理者的重要作用，对于班级的德育教育要进行重点指导与组织。在日常的班级活动中，需要充分发挥学生的主体作用，引导学生进行正能量的文章朗读，通过正能量的文章朗读，可以增强学生的道德认知，调整学习心态，拥有强大的精神力量。每篇正能量的文章都是教师对于学生的鼓励与支持，可以引导学生的进步，通过学生掷地有声地朗读，可以让学生更加清晰地明白做人的道理，明确其中的行为准则，增强学生对于其自身的要求，也对学生行为产生了督促的作用，激发学生的斗志。

学校每周都要组织与学生有关的德育教育主题班会，利用多媒体的呈现技术，给学生展示相关视频，让学生加强德育教育的情感体验，让学生学会如何做人，如何去关爱他人，如何真诚的对待身边的人，进而培养学生良好的性格和道德品质。

作为班主任要充分了解每个学生的思想状况和心理状况，对于班级的德育建设具有整体把握，每个月都要组织班级德育共同体成员交流汇报学生的情况，提高班主任德育建设的能力和专业的素养，加上班级中整体的德育工作建设，针对班级中存在的德育问题要进行有针对性地解决。

（三）参与德育教育，学生发挥主体作用

德育教育的主体是学生，要加强学生的德育教育，必须要充分发挥学生的主动性与积极性，让学生认识到德育教育的重要性，让学生看到自身的问题或者不足，能够具有积极改正的信心与决心。班干部作为班级中的代表性人物，需要充分发挥其自身作用，搭建其作为教师和学生之间的桥梁，对于班级中的问题和状况要及时向班主任反映，对于班主任德育工作的活动安排和指示，也要及时向同学转达。对于班級中成绩不理想的学生，教师也要积极鼓励，看到他们身上的闪光点，促进他们参与到班级德育教育的工作中。

班级中的德育教育能够有效地帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生形成良好的道德品质。所以，要充分调动班主任，任课教师和学生的力量，形成德育教育的共同体，促进班级德育教育工作的开展。

参考文献：

[1]雷蕾蕾.“三位一体”中学生德育模式问题研究[D].山东师范大学，2019.

[2]郭   俐.德育视角下中学心理健康教育的途径研究[D].信阳师范学院，2019.

[3]王燕飞.浅谈中学教师德育教育的方法与途径[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.