例谈责任心是学困生前进的潜在力量

关颂萍

摘 要：責任感是一个人人格的重要组成部分。儿童阶段是责任心形成和发展的关键时期，责任心是学困生前进的潜在力量。因此，在教育学生的过程中，教师可以采用这样的策略来培养学生的责任感：用爱心呵护学生的自尊心，唤醒他们的自信心;善于发掘学生的亮点;帮助学生选择“良师益友”，使其树立自信心、责任心;帮助学生改正错误，让其诚实、勇敢正视自己的失误，主动承担责任，改正错误。

关键词：责任心;学困生;转化策略

责任感是一个人人格的重要组成部分。托尔斯泰说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”不少研究表明，责任心是学生前进的潜在力量，儿童阶段是责任心形成和发展的关键时期，所以培养儿童的责任心显得尤为重要。在日常教育、教学工作中，教师总会遇到学生的学习、纪律、生活等问题，大部分源自学困生。他们缺乏责任心，而对学习、生活的兴趣不高。因此，培养学困生的责任心是学校教育和家庭教育的重要内容之一，也是学生成长的过程中必要的一课。

一、呵护自尊，唤信心

教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”教师用爱心呵护学生的自尊心，唤醒他们的自信心，从而培养他们责任心，是行之有效的方法。

曾经有一个叫小熙的学生，从一年级开始纪律散漫，个人卫生习惯较差，学习成绩不佳。同学们不太喜欢他，由于自尊心遭到伤害，他更不能遵守纪律。笔者觉察到小熙的表现，就对他说：“生活每天都在继续，我们要告别昨天，迎接明天……”事实上，笔者已经了解小熙的情况，并知道他爱看书。于是专门安排班委开展“我们都是好朋友”的活动，由他们邀请小熙参加活动。活动中，小熙为能被大家视作好朋友而激动不已。从此，他慢慢恢复了自信，对学习和生活有了新的思考。他重新捧起了心爱的课外书。随后，班级里又多次组织了读书活动，“喜读书，爱写作”逐渐成了班级的良好学习风气。小熙重新调整生活状态，做事认真，增强责任感，成为班里的写作小能手和称职的小队长。

培养学困生的责任心，应从用心呵护他们的自尊开始。当教师小心地守护学生心灵深处最柔软、敏感的部分时，他们便能慢慢认真对待每一件事，逐渐成为有责任心的人。

二、发掘亮点，扬热情

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每个人在这方面的表现又是独一无二的。”教师用发现美的眼睛发掘学生的亮点，更有助于培养学生的责任心。

小阳从小比较好动，学习、生活缺乏责任心，成绩长期处于班级的中下水平。教师和家长都为此想尽办法。一次偶然的机会，笔者发现他对色彩比较敏感，爱好画画，也喜欢动手做纸工，就专门为他安排了宣传小组的工作，还向美术老师推荐他参加各种绘画、泥塑比赛。笔者先跟学生的家长沟通，争取得到他们的支持，接着多次跟学生亲切聊天，认同他的绘画能力，鼓励他努力提高创作能力，同时要克服自身困难，坚持学习画画。一次次的比赛、获奖，逐渐点燃了小阳的绘画创作热情，重拾信心，把挑战学习中的困难当作了一种责任，一种乐趣。他上课开始积极举手发言，下课也不再追逐打闹。在六年级毕业之际，小阳收获了小学阶段的第一张“三好学生”证书。

只要教师心中有学生，总能发掘到学生身上的亮点，就能激发其学习热情，帮助学生焕发独特的光彩，树立信心，培养责任心。

三、助力交友，促成长

心理学家塞尔曼认为：同伴交往，尤其是亲密友谊的建立，使儿童之间的相互影响日益增强。这种影响是通过同伴的强化和榜样作用而实现的。良师益友是生命中不可或缺的重要伙伴，对一个人的人生起着重要的作用。

小宇的成绩长期处于班级的中下游水平，他缺乏学习兴趣和责任心。经了解，笔者发现小宇的父母极少跟他沟通，他缺少关心、鼓励，加上学习压力大，更加无心学习。经过多次沟通，小宇的家长积极作出改变，改善了学生的课余生活，如：提供做家务的机会，参加夏令营、航模、拼装机器人等兴趣班。在这样的小变化中，小宇在学校乐于接受工作任务，也逐渐有了一个个小目标。这时笔者建议小宇进一步尝试改变自己的活动范围，也有意识地安排一些品学兼优的同学帮助他。小宇踏出第一步，乐意跟有上进心的同学交朋友。随着学习、生活状态的改变，他的自信心、责任心逐步增强，学习积极性得到提高，学习成绩就有所提升。后来也有更多的同学愿意主动跟他交朋友，小宇的学习、生活状态逐步进入稳定的良性发展状态。

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”由此可见，良师益友对人生的发展起着重要的作用，教师要帮助学困生选择“良师益友”，使其树立自信心、责任心，朝着正确的方向发展。

四、弃误扬正，培担责

子曰：“过则勿惮改。”犯错误并不可怕，可怕的是没有负责任的态度。有的学生由于受一些不良现象的影响，难免会犯一些小错误，教师必须帮助学生改正错误，让其诚实、勇敢正视自己的失误，主动承担责任，改正错误，这样才能培养学生的责任感，进一步提高其自身能力，融入学校的大家庭。

小邓曾是个缺乏责任心的学生。笔者深入了解情况后得知，在他三年级时，妈妈患上癌症，爸爸全心全意照顾妈妈，完全忽略了对他的关注和教育。时间久了，他渐渐迷失了生活的方向，他放弃了学习，形成了许多不良行为。为了帮助学生改正不良行为，笔者从学生父亲方面着手，请他重新认识自己对孩子应尽的责任。家长接受了笔者的建议，马上作出了表率。这时，笔者鼓励学生重新投入学习中，上课为其创造发言条件，还选举他当图书管理员。家长和教师的关心、信任和帮助，使学生意识到自己的不良行为是错误的，是对自己极不负责的表现，表示要做个爱学习、扬正气、负责任的学生。在两个月的时间里，他的学习、生活发生了翻天覆地的变化：按时完成作业，语文成绩直线提升，每天自觉改正作业中的错误，认真复习，成为班里的学习积极分子，不良行为逐渐消失。尽管他还会犯各种错误，但经过教师和家长的耐心引导，都能勇敢面对，努力作出改变。

承认错误、勇担责任，知错能改，应从提高认识，正视错误开始。教师的不轻易放弃，坚持帮助学生改正错误，就能带动学生培养责任心，踏上正确的成长之路。

如果说智慧和能力像金子一样珍贵，那么责任心则比金子更为可贵。责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。只有责任促成行动，才能获得完美的结果。因此，从小培养学困生对事情持有责任心，是学生今后顺利踏入社会的重要基础，是学生前进的潜在力量。

参考文献：

[1]陈卫红.责任力——人生应担负的10种责任[M].北京：北京工业大学出版社，2012.

[2]潘玉峰，赵蕴华.学困生转化技巧[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[3]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.