有效设计与组织高中主题班会课的探讨与研究

刘洁贞

摘 要：主题班会课是班级活动的主要形式，有效的主题班会课的几个关键要素包括班会主题的确定、主题班会类型的选择以及主题班会的策划和组织。文章指出在策划开展主题班会课的过程中，班主任要围绕主题班会的目标来设计、策划和组织，进一步提炼主题班会课的主题，还应该明确主题班会课的类型与特点，以及班会课的组织形式。

关键词：高中;主题班会;组织形式

主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育教学要求、班级发展以及学生成长的需要而开展的主题教育活动课。主题班会课为解决班级发展和学生成长提供平台。通过主题班会来开展教育，培养学生良好的思想道德和行为习惯，促进学生树立正确的人生观。

一、确定主题班会课的主题

主题班会课的主题是根据班级在某一时段存在的问题，或根据学生成长的需要、社会倡导的精神文明等来确定，因此，有了主题，班会课才会有教育的目标和方向。

（一）主题方向确立与班级发展

一般来说，班主任应该在开学初制定好本班本学期的主题班会开展时间和主题，主题的确定要依靠班主任对班级和学生现状的了解，并能预见学生的发展趋势;同时根据学生的年龄特点、心理发展、学业情况等科学地设置主题。主题的设计体现了班主任带班的理念、目标，以及班级发展规划。然而，主题的设定并非固定不变，而是根据学生和班级的变化，可以适当改变。笔者根据我校高二学生和班级的发展需要而制定的方向性的主题——2月：新学期、新希望;3月：雷锋精神（钉子精神）;4月：青少年成长的困惑;5月：学习经验分享;6月：责任与追求。

（二）具体化的主题

主题班会课的题目不宜过空过大，而且每一节课的主题需要进一步挖掘，不能过于空泛，但也需要有一定的引领作用。具体每一节课的题目必须符合以下几个原则：1. 必须立足于要解决的问题。2. 能高端引领，提升教育的层次。3. 此主题不止于这节班会，更重要的是能在学生的学习生活成长中成为一个导向。4. 可以运用诗句、流行语、电视节目名称、有学科特色的表达方式，如《向优秀的人学习》等。

主题的确定往往能引领学生的精神，主题的本身是对学生的熏陶和教育，也是班会精神的反应，好的主題能提升一节班会课的层次和教育作用。

二、主题班会课的类型与特点

主题班会课的种类有很多，根据学生的年龄特点和需要，下面我们探讨以下几种类型的主题班会课：

（一）体验型

这种类型的主题班会是让学生在主题班会里面通过对一个主题比较深入的体验，来使学生达到对这个主题的深入理解，从而达到学生进行自我教育的目的。体验的对象可以是一部电影、一个视频或者一个活动。通过观赏和参与，学生感受主题思想，在组织者的引导下思想得到逐步升华，从而达到教育目的。如我们开展的主题班会“不能没有你”等。这样的教学有非常深刻的意义和良好的教育效果，能触动学生的心灵，学生自然地思考，得出深刻的结论。

（二）思辨型

所谓思辨，就是对一个有争议的问题进行深入、理智的讨论。这种主题班会可以适当选择一个题目，限定一定的范围，组织学生进行准备;也可以分成几个小组，进行准备，形成相对统一的认识，再与其他小组交流。如“网络言论”“我们与手机”等属于这一类型。这类型的班会课适合于一些日常话题或者争议比较大的话题，一方面能挖掘学生的思想和认识，另一方面能使学生在合作、讨论中有更深层次的认识和提升。在开展这种主题班会过程中，学生通过思考、讨论、辩证的过程，对某一问题的认识越来越清晰。教师通过抓住一些环节，及时引导，让学生逐渐形成正确的认识。

（三）表演型

这种类型现在很多班级活动里面经常被采用。比如心理剧、道德情景剧等。在主题班会过程当中，学生通过角色的扮演去体验当时的道德情景，观众也通过表演者的精彩演绎来感受，心灵上会受到一定的冲击或影响。比如关于“母爱”的主题班会，演绎了一个母亲与孩子的故事，深深感动了在场的学生和教师，触发学生对母爱的深刻认识，让学生内心感动震撼。

（四）叙事型

叙事型主题班会是通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起共鸣，引导学生学习故事中的经验，避免故事中的错误，或对故事中的有教育意义的人和事进行学习，使学生树立正确的人生观。这类班会课比较适合于一些富有人生道理的主题，比如感恩、诚信等。这种班会课看起来很简单，其实在选择故事或材料上是一个很大的考验，这就对班主任平时对素材的积累提出了很高的要求。

（五）生活素材型

这里所谓的素材型，是指来自学生日常生活、学习中的真实素材，如一些关于学生生活学习的录像、照片、信件等等生活痕迹。这类型的班会课有助于学生发现身边的美好事物和存在问题，比较适合于解决班级存在问题、勉励学生等。比如为了进一步加强宿舍管理，我们举行“看看谁家最美、最温馨”这一主题班会课，采用了大量的学生宿舍图片，帮助他们解决宿舍内务和纪律等问题。又如“面对挫折”这一主题班会课，我们采用了一位残疾学生的日常生活的照片和录像，让学生真正领悟到“没有绝对的幸福，也没有绝对的不幸”。

（六）综合型

以上介绍的体验型、讨论型、表演型、叙事型还有生活素材型，实质上都是一种理论上的划分，在真正的主题班会类型里面往往是一种综合型。比如开展一个感恩、激励主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验等方式。如主题班会“跨越高三”，过程中有小品、视频、故事、讲话等，每个部分都发挥着不同的作用，从多角度、逐步地深入主题，激励学生的斗志。

然而，在一节主题班会里，更应注重它的教育性和实效性，选择合适的类型和题材，否则过多的活动形式会让一节班会课过于空泛。

三、班会课的组织形式

在传统的主题班会课中我们发现，多数的班会设计者、组织者、主持人都是班主任，在课题实验过程中，我们对班会课的组织形式进行了创新，体现了学生的自主能力。

（一）班委组织

我们在每月主题的第一个周主题里，一般由班委负责，其中包括主题的确定、班会课的设计、组织和开展，班委经过研讨，制定方案，咨询班主任意见以及同学意见，制定最终方案，然后着手准备，并在班会课中承担主持的任务。通过班委组织，一方面可以锻炼班干部，提高班干部的威信，培养班干部的能力，另一方面对班集体的凝聚力也有一定的促进作用。

（二）小组组织

在开展主题班会时，可以尝试让学习小组承担主题班会的设计和开展，小组指导老师作为顾问，组织、策划以及主持工作让小组成员来完成。小组组织主题班会既能充分发挥学生的积极性和能力，又能进一步凝聚小组的成员，形成良性的小组竞争氛围。笔者每个学期或学年分配给每个小组一个任务，让小组来完成。把班会课交给学生，教师要做好更多的指导和评价工作。首先，要教会学生分工合作。第二，班主任必须对班会课的设计和PPT进行审核、修改，完善设计。第三，指导培训主持人。

实际上，班会组织过程就是培养学生合作能力、组织能力、处理问题能力的过程。学生在准备一节主题班会课的过程中，他们的收获往往不只是那节课的内容，这个活动策划过程的意义也是很深远的。

（三）学生个体展示

高中学生具有一定的知识、思想，学生个体组织展示班会课也是非常有意义的。有些主题班会形式上可能会比较简单，比如看微电影，谈感受，可以通过学生个体组织班会，挖掘并展现学生的个人能力。然而，并非所有的学生都适合或者能够组织，因此，如果同一个主题班会课由多个学生来申请，原则是在学生自由申请的基础上，经过学生个人展示方案，由班里同学挑选最适合的，以保证班会课的质量。

总之，主题班会课能带动班级的发展，也是班级发展和学生成长的一个载体。从主题的确定到如何组织开展，每一步都需要认真研究;在这过程中，我们也必须考虑主题班会课的类型和内容等。一节成功的主题班会课，不仅能带来现场的教育效果，还能更好地提升班级的层次和学生的思想。