在初中生物教学中渗透劳动教育的意义和方法

关东仪

摘 要：为了切实加强劳动教育，近几年我国相继出台各项措施推行劳动教育，学校也重拾劳动教育，各学科要注重劳动教育的渗透。生物学科作为一门以实验为基础的自然科学，观察、探究、实验等科学探究的方法是必不可少的，恰恰这些科学探究的方法都需要劳动作为基础。文章主要介绍初中生物教学中渗透劳动教育的意义及具体的渗透方法，希望能够为提高劳动教育在教学中的重要性起到一些参考作用。

关键词：劳动教育;初中生物;学科渗透

劳动是知识的源泉、是创新的动力，是人类赖以生存和发展的基础。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。中共中央、国务院2020年3月印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把握育人导向，把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，增强报效国家和奉献社会的感情。教育部2020年7月印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出要在学科专业中有机渗透劳动教育。

义务教育阶段生物学课程内容主要分为10个内容（科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活），每个内容都含有探究性实践内容，因此初中生物科学的教学完全能通过探究实践渗透劳动教育。

一、初中生物教学渗透劳动教育的意义

生物学科不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。初中生物教学与劳动教育结合，意义重大。主要有以下几方面：

（一）增强学生主动学习的动机

生物学科是研究生命现象和生命活动规律的科学。最好就是让学生在观察中、在探究中、在实践劳动中获得生物知识，这样的知识获得，是学生通过完成任务有益刺激获取的，其所产生的自豪与喜悦，不仅使得知识记忆长久，还能有效增强学生再次劳动获取知识的观念。

（二）提高学生敬畏生命的情感

生物研究生命现象，通过植物种植、动物养殖，在生物教学中穿插类似劳动实践，让学生通过养护亲身体验生命诞生、生长、发育、衰亡的历程，可以增强学生对生命爱护之情、敬畏之心。

（三）健全学生的人格

通过参与渗透劳动教育的学科活动，可以增强学生的团队合作意识，在团队中锻炼交流表达能力、人际交往能力。同时通过研究生命现象、生命活动规律，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。提高学生综合素养，健全学生的人格，让学生感悟到独立的个体能在团体劳动活动中活动社会价值，增强其社会人的意识，健全学生的人格。

二、在初中生物教学中渗透劳动教育的方法

（一）生物实验实践渗透劳动教育

众所周知，生物学是一门实验科学。初中生物涉及的分组实验有15个、探究实验14个、演示实验7个，共36个。教师可在完成基本实验教学目标的同时，有机地渗透劳动教育。例如在人教版七年级生物学上册教材中第三单元中的“种子萌发的环境条件”探究实验中，可以分4步渗透劳动教育。

第一步，引导学生思考影响种子萌发的环境条件类别，明确探究单一因素影响种子萌发的实验的基本流程，学生根据实验流程细化形成实验方案。第二步，在第一步的基础上，让学生以小组合作方式，思考并准备身边的材料做实验，一方面能给予学生发挥主观能动性，另一方面让学生体会准备实验这一过程，让学生体验实验员职业。第三步，实验操作。教师明确实验要求后小组开展。为避免出现组长或某位组员一手包办，其他成员无所贡献现象。必须明确成员的职责分工，让每位学生共事劳动任务，共享劳动成果，体会实验劳动乐趣。第四步，实验结束后材料用具的清洁整理，往往这一步涉及的工作都是相对较脏较累的劳动，如工具的清洁、实验材料的分类处理等。需要教师科学的安排，对主动帮忙的学生进行表扬，并让学生分享不清洁、不整理的后果，引导学生正面认识体力劳动，认可为大家服务的劳动都是值得肯定的。

（二）生物制作设计实践渗透劳动教育

生物之所以为学生所喜爱，很大程度是因为其内容贴近人的生活。特别是生物学下册第四单元《生物圈中的人》，内容主要是围绕人的各项基本活动所涉及的生理结构与功能进行教学。本单元内容难度较大，学生要学好并不容易。但我们可以通过让学生进行生物体结构制作的方式进行教学，既能让学生更加清晰明了地了解人体结构，认清人体生理结构工作的原理，又能渗透劳动教育。例如在人教版七年级生物学下册教材中第四单元第三章《人体的呼吸》中，人体呼吸过程中是胸廓的变化引起的肺部呼吸变化，还是肺部呼吸气变化引起胸廓变化及膈肌如何运动引起的这些变化一直是学生学习的难点。突破这一难点的有效办法就是，让学生亲自尝试和实践制作模拟膈肌运动的生物模型。让学生在课余时间搜集身边的材料，亲自动手制作，并亲自动手模拟操作。让学生在做中学，在轻松的实践下突破知识难点，使得学生体会到劳动增智，更加热爱劳动。又例如在人教版八年级生物学上册第五单元第四章中《米酒或馒头的制作》，可以让学生在家自制米酒或馒头，然后在家长的配合下录制视频分享成果。

（三）生物社团活动中渗透劳动教育

生物社团活动是生物课程的补充及拓展，能增强学生学习生物的兴趣，提高学生生物学科素养。在社团活动中，劳动技能教育的渗透更加容易。生物社团可以通过开展种养殖活动，在提高学生生物知识的同时，培养学生的劳动能力。例如开展小农田种植。根据不同季节特点种植不同的植物，学生负责种植全过程的管理。一方面让学生了解生物生长的过程，植物光合作用的意义，另一方面增强学生种植劳动能力，如种植前的整地、育种，测定发芽率。种植過程中，如何使植物健康生长，将增强植物光合作用的生物知识运用到劳动实际，验证生物学科的科学。种植收成时，可以开展生物“跳蚤市场”，鼓励学生将种植成果进行销售，体会劳动致“富”。又如开展小动物的养殖，蚯蚓的饲养与观察，在小农田处利于蚯蚓增加土壤肥力，又可以用于生物教学观察，一举多得。再如进行常见中药材的种植与运用，不但让学生了解到中药材种植知识，了解我国传统中医药的博大精深，还能吸引学生完全沉浸于劳动的过程中，形成有意后注意，提高生物学习的效率。

（四）生命健康卫生宣传中渗透劳动教育

初中生物学中第八单元包括有关青春期生理和保健、传染病和免疫、医药常识等知识，对健康地生活有重要意义。本单元的教学中，可以让学生进行常见传染病的进社区宣传活动、预防艾滋病的宣传活动、劝导群众远离酒精和香烟的宣传活动。增强学生的健康生活意识，倡导学生进行志愿宣传服务，增强学生的社会责任感。

三、结语

人类社会的进步离不开对生命的探索、离不开劳动。在初中生物中渗透劳动教育，意义是深远的，形式上是丰富多样的。然而，不仅仅是初中生物学科，所有的学科都要培养学生的动手实践能力，培养学生劳动意识，让学生形成正确的劳动观念、劳动价值，不断地探索生命与科学，为人类社会进步贡献力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]何云峰，张蕾.劳动人权马克思主义续论[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2017（03）.