农村小学中年段音乐课堂歌唱教学的实践

林静文

摘 要：唱歌是音乐课程中不容忽视的重要内容，也是展示音乐的重要表现部分。现代社会的教育要求逐渐促进学生的全面发展，但在农村学校对于音乐的重视程度还是不够，学生对于音乐课堂的唱歌较为随意。针对这个问题，笔者从农村小学音乐唱歌教学备课、按实际情况创作趣味课堂、音乐课堂展出风采建立自信这三方面进行研究与实践。

关键词：小学音乐;唱歌教学;课堂歌唱

随着新课程不断的改革，城市小学音乐教育取得显著的成效。然而，在外来工子女、留守儿童相对较多的农村小学里，音乐唱歌教学效果不显著。随着时代的发展，学生的全面发展是不可轻视的。

在新课程改革下，农村小学虽有了一定的进步，但还是远远不够的。学生除了学习主科“语数英”之外，其他科目被归为副科而不被重视，因而大部分学生抱着一种不重视的心理上课。随着素质教育的发展，音乐被纳入升学的要求当中，教师必须要重视抓稳课堂教学。在音乐唱歌教学过程中，为了促进学生对音乐产生更浓厚的兴趣，提升课堂的教学质量，笔者根据符合本区域农村小学的教学要求进行探讨。

一、兴趣与个性兼“备”

在新课标改革下，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，农村小学的音乐教师在备课以及教学的过程中，应遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重学生的个性发展为基本理念，体现以学生为主体，以审美实践为主线，发展学生的兴趣和能力”为主题。

中年段的音乐教学内容大部分以唱歌课为主，这一阶段的学生，刚好处于小学阶段的转变时期，许多学生已经开始进入变声期，还有部分男生唱歌会害羞。如何让他们能大胆地展示自己，在备课中应当考虑此类问题。因此，为了提高音乐课堂唱歌教学的质量，教师在备课中要认真研读课标、教材和参考书，了解学生知识、能力、情感等情况。在研究教学用书时，参考不同教师的一些教学设计和观看一些视频，根据本校学生的一个学习程度做相应的准备，根据自身的一些特点做课前准备。在设计教学的目标和重难点时，要根据学生的接受程度和课堂的调控设定目标和重难点，不可超出音乐教学内容，而导致课程不符合本阶段学生学习。在一些有情景的唱歌课里，教师在备课的时候，设计相关有趣环节，让学生融入进去，更好地学唱歌曲。

二、情景与趣味均“创”

在新课标改革中，教师应以培养学生自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱、演奏的初步技能，在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。学生的生活范围和认知领域进一步扩展，感受与探索创造的活动能力增强。教师应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。在音乐课堂唱歌教学的过程中，因为在农村学校中年段学生相对在音乐方面的接触机会比较少，但大部分的学生很感兴趣。因此在唱歌课堂上，首先让他们知道这节课有趣的地方，教师会想设计一个情景或者一个故事内容进行引导。

例如三年级的《捕鱼歌》，以身临其境的方式让学生融入歌曲，教师扮演导游，学生扮演旅客，一起来到美丽的台湾岛。大家一起来到海边，仿佛听到渔民吆喝着出海捕鱼，教师和学生一同随行出海，然后开始引入歌曲《捕鱼歌》。教师可提出问题，让学生带着问题聆听并思考，这样可以使学生带着目标去聆听，避免出现学生专注力不足的问题。反复进行多次的聆听，熟悉歌曲的旋律，紧接着就是进入主题——歌曲的学唱部分。在唱歌教学的同时，也要把整个情景代入进去，引导学生：同学们，你们想学这首好听的歌曲吗？现在我们一起随着渔民伯伯歌唱！引入情景，有助于学生提起学习的兴趣。在展开唱歌部分时，教师让学生进行旋律的哼唱，同时也要引导学生大声歌唱，教师做正确的示范，以免学生方式不对，导致喉咙的不适。结束哼唱旋律的部分后，正式学习唱歌。教师要通过自身示范或借助其他方式使学生多听歌曲的起始音和稳定拍，教师范唱需要准确、有美感、适合学生模仿。明确重难点，这样学生会更好地理解这首歌曲的知识点，更容易记住，也可以用多种方式去引导学生，在过程中培养中年段学生音乐创造力、创新能力以及音乐学习兴趣。

因為音乐课大多设置在下午，所以学生的状态会稍微疲惫。因此在课堂的掌控中，内容要简约，解决重难点的时候要“快狠准”。虽然内容尽可能透明化，但是在唱歌学习的过程中，互动要多，形式要丰富，这样更能激发学生学习音乐的兴趣。

三、风采与自信同“建”

遵循新课标的要求，“表现”是音乐教学活动最基本最主要的形式，是学生价值取向的反映形式，也是教师实施教学方式、策略、评价的依据，“表现”应该是学生将自己的音乐经验、见解、感受通过一定的音乐技能技巧表达出来，是有技术含量的。因此在完成整个歌曲的唱歌教学部分后，让学生展示，再让他们感受与这首歌曲有关联的视频或者其他歌曲，这样能激发他们的兴趣。要多鼓励学生，在音乐的课堂上表现自己，是建立学生对歌曲演唱的自信心，以及便于教师对学生唱歌歌曲学习成果的回馈。中年段的学生处于一个探索又好奇的阶段，因此在唱歌教学完成之后，如果让他们单独出来展示，很多学生都是不愿意的。因此一般都会以小组合作的方式检查学习情况，同学之间可以起到一种相互鼓励的作用。为了更能提高学生对于音乐唱歌的兴趣，可以用小组的形式，进行全班的小型比赛，这样可以提升学生自信心，促进良性竞争。在学习歌曲演唱之后，教师可设计一下有趣的游戏环节，或者一些拓展方式看视频等。这样下来，一节的内容既紧凑又轻松，气氛活跃，学生也可以更好地掌握当节课堂内容。

唱歌的学习是音乐课堂教学的重中之重，音乐唱歌学习可以丰富学生的情感体验，可以让学生的音乐情感受到潜移默化的感染和熏陶。以下是笔者的一些教学建议：

1. 在唱歌教学中注意培养中年段学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力等，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。多采取情景的教学模式，利用情景的方式激发学生对音乐的喜好，同时促进学生的音乐潜力的开发。

2. 音乐唱歌课后的实践活动能促进学生以音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践的过程中，可采用小组合作的形式，多样化模式进行展示。这样既可提高学生之间的合作能力，与此同时也能丰富学生的创作能力。

3. 现今社会对学音乐的学生最常见的评价是有气质有品位，因为音乐也是一种艺术形式，艺术源于生活但又高于生活。它是现实生活中的精华所在，对艺术的审美和鉴赏能力的提高，自然反馈到日常的生活之中。因此，教师可以利用社会中的一些现象，鼓励学生学习音乐、欣赏音乐。利用学校的一些资源，给予学生展示的平台，增加他们对学习音乐的自信心以及学习的动力。

学习音乐的学生更早地学会理性思考，但与此同时又保留了学生的天真，以从容乐观的精神面对未来的机遇与挑战。因此学习音乐很重要，音乐可以唤醒学生的童真，而音乐是无国界的，在学习音乐的过程中可以了解到不同国家的风土人情，了解到音乐家的创作理念等。唱歌对学生的提高智力及大脑的各方面能力都有极大的帮助，因此，音乐唱歌教学是音乐课堂当中不可缺少的一个重要环节。