读写结合提高小学语文课堂实效性

莫胜德

摘 要：阅读与写作是语文教学中的重要内容，且二者联系紧密。为了提高小学语文课堂教学实效性，教师可以将阅读教学与写作教学结合起来，从而使二者能够相互影响、相互促进。在小学语文教学中，教師要从小学生的基本情况出发选择合适的引导和培养策略，以提高小学生的读写兴趣。文章从四方面探讨小学语文读写结合教学策略：从读入手，丰富写作素材;做好笔记，学会遣词造句;从写入手，明确阅读方向;赏文作比，学会创意表达。

关键词：小学语文;读写结合;课堂教学

一直以来，语文教学都习惯于将阅读与写作分离开来，使二者皆有自己独立的教学时间，这种形式不仅否定了读写之间的联系性，更阻碍了学生阅读能力和写作能力的同步提升。实际上，阅读能够丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力，而写作则能够提高学生的阅读兴趣，并使学生的阅读更具有针对性。若能将二者结合，对于学生阅读与写作能力的提升都将产生积极影响。为了实现这一目的，教师不仅需要对读写结合教学策略展开研究，还应该指导学生在阅读中思考写作，在写作中深化阅读，进而有效提高读写效率。

一、从读入手，丰富写作素材

在当前的语文教学中，读写结合已经是必然的趋势，要想发挥出阅读对写作的促进作用，教师首先要从读入手，引导学生在了解阅读内容的基础上深入探究文本，关注文本的语言、结构、情感，并有意识地进行积累，这对于丰富学生的写作素材、提高学生的阅读针对性具有不可忽视的作用。当然，要想发挥出阅读对写作的促进作用，教师还可以在阅读结束之后让学生进行总结，或者开展一些写作训练，让学生感知到阅读并不是单独存在的，它能够对写作起到积极的促进作用。如此一来，学生才能在阅读过程中养成主动积累素材的习惯，并将其应用到写作过程中，进而促进读写效率的提升。

在小学语文教学中，为了丰富学生的写作素材，笔者非常重视阅读在其中所起到的作用。以《四季之美》的教学为例，笔者在上课前首先要求学生自己阅读，并让学生在阅读的过程中找一找作者是如何描写四季之美的，从而将学生的注意力集中到对课文内容的分析上。在给予学生充分的时间阅读后，笔者邀请几位学生进行阐述。在这一期间，有的学生指出课文用四段分别写了春天、夏天、秋天、冬天;有的学生指出，作者写出了四季之美的时间;还有的学生则指出了具体的描写内容。笔者肯定了大家的回答，并询问他们：“如果让你写一写四季，你能够写出这么美的四季吗？”这一问题一提出，许多学生摇了摇头，表示自己还没有办法做到，笔者则顺其自然地引导学生要学会从阅读中积累这些语言素材、文字素材，从而提高学生对阅读的重视度。

二、做好笔记，学会遣词造句

小学阶段的学生了解的东西相对较少，这也是影响小学生写作能力的重要因素。写作不仅需要学生有话可写，更需要学生写得正确、写得形象、写得有个性，这就需要学生在阅读中做好笔记，要经常观察笔记中所记录的句子和词语，逐渐学会遣词造句，这也是写好一篇作文的基础。在任何学科的教学中，教师都会要求学生做笔记，唯独在阅读中有所忽视。实际上，要想让小学生快速学会遣词造句，提高写作能力，首先要为学生提供接触优秀词句的机会，并将词句的积累落到实处。但是，做笔记不是目的，目的是让学生将笔记上的内容化为己用，所以要鼓励学生多看、多想，从而逐渐提高学生遣词造句的能力。

考虑到小学高年级的学生已经能够自主阅读一些课外文本，笔者经常要求学生在阅读中做好笔记，并指导做笔记的方法。例如，在一次阅读课上，笔者提前为学生准备了一些课外阅读文本，并打印出来。上课后，笔者将学生分组，并将这些课外阅读文本分发给学生。之后，笔者要求学生在阅读中标记出自己喜欢的句子和词语，并摘抄到笔记本上，再与小组成员分享和讨论。借助这一方式，学生不仅了解到了笔记应该写哪些内容，更在讨论中加深了对阅读文本的理解。除此之外，笔者还会要求学生运用笔记上的词句进行写作，从而有效提高学生遣词造句的能力。

三、从写入手，明确阅读方向

要想实现读写结合，教师除了关注阅读对写作的促进作用之外，还要重视写作对阅读的积极影响，只有结合二者的优势，才能促进小学生读写能力的同步提升。所以，在让学生写作时，教师要引导学生想象和思考，并在这一过程中明确自己想写哪方面的内容，而在哪方面有所欠缺，这种方式不仅能够让学生了解到自己在写作中存在的问题，更有助于学生找到明确的阅读方向，并进一步借助阅读来积累自己所需的写作材料。如此一来，阅读和写作便能够紧密结合起来，促进小学生语文综合素养与能力的提升。

在以“植物”为主题的写作中，为了让学生在写作中找到自己的优势和劣势，笔者让学生先确定想写的方向，再想一想自己能否写出来，写这篇作文又需要哪方面的知识，借此让学生找到阅读方向。之后，笔者引导学生，在日常的写作中要多搜集资料，可以读自己喜欢的文章，也可以根据自己的写作需求阅读文章。这种读写结合的形式不仅有助于提高学生的写作能力，更能够让学生产生阅读欲望，这对于开拓学生的知识视野、提高小学生的语文综合能力都将产生积极影响。所以，在读写教学中，教师要善于从写入手，让学生能够从自身的写作需求出发，不断展开自主阅读，进而有效提高学生的阅读积极性和阅读效果。

四、赏文作比，学会创意表达

小学生可以对优秀文章进行仿写和借鉴，但这只是一个过程，最终目的仍然指向学生的自主创作。只有依靠自己的能力和情感写的文章，才能真正得到他人的认同和赞赏。所以，在小学语文教学中，教师要让学生学会创意表达，要让学生在写作时有自己的想法和认知，如此才能避免小学生的作文千篇一律，毫无特色。为了达成这一教学目的，教师可以为学生提供一些优秀的阅读文本，让学生在欣赏与比较中发散思维、放飞想象。小学生的想象力是无穷的，教师要尊重学生的独特思维，给予学生认可和鼓励，不能压抑学生的个性。借助赏文对比的方式，必然能够让学生学会创意表达，进而提高写作质量。

为了让学生的写作越来越有创意性，笔者经常会开展一些赏文作比的活动。在一次语文课上，笔者选择了课内的《威尼斯的小艇》《牧场之国》和课外的《天山美景》《吐鲁番盆地》共4篇文章。在这一教学过程中，笔者要求学生先了解四篇文章的内容，再想一想他们都有哪些优点。一段时间过后，笔者开展了一场小型的讨论会，鼓励学生讨论对这几篇文章的看法，从而使大家在对比与欣赏中了解到一篇优秀文章所应该具备的特点，这对于强化学生的创意表达意识和能力具有不可忽视的作用。在这一过程中，笔者也参与到学生的讨论中，并渗透了创意表达方面的内容，从而有效提高小学生的读写能力。

综上所述，读写结合在小学语文教学中的重要性不言而喻，所以教师要更加重视对教学方法的研究与实践。小学阶段是奠定小学生读写基础的关键时期，若能让小学生更好地了解读写之间的联系，必然能让学生养成良好的读写习惯，进而为之后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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