小学中高年级英语阅读课堂教学模式探讨

金治国

摘 要：小学中高年级阅读能力的培养，有利于提高学生听、说、读、写的各项能力，是小学英语教学中的重中之重。本文以小学中高年级为例，对英语阅读课堂教学模式进行分析，提出相关的策略，供相关英语教师参考借鉴。

关键词：小学;中高年级;英语阅读;课堂教学

新课改的不断深入，使得阅读环节开始成为英语教学中的重点。但是就目前小学中高年级的英语教学来看，阅读一直属于教学中的难点。如何在课堂上采用正确的方式提高学生阅读的兴趣和能力，培养学生阅读的习惯，保障阅读的效率，是所有小学英语教师必须思考的问题。

一、利用多媒体引出阅读的材料

在让小学生们开始阅读之前。教师要进行一个课堂的导入环节，以提高学生们阅读的兴趣。老师可以结合之前阅读过的类似的文章进行对比结合，然后进一步过渡，也可以是教师自己讲述一段中文故事，亦或是利用多媒体的手段来展示出相关图片，让学生们有最基本的感知，从而产生对阅读的兴趣。

例如，在学习到Johns family photo这篇阅读文章时，教师就可以通过多媒体播放出John家庭的六个成员，并提出问题Who are the six members of John's family？What kind of career do they all have？ 通过多媒体图片的冲击以及问题的导入来让学生们对这段阅读材料产生兴趣，从而带着问题去阅读，也能够达到事半功倍的效果。

二、传授学生阅读的技巧

在小学阶段，英语教师在教学时的重点并非是让学生通过阅读了解其中的含义，而是要教会学生阅读的技巧。授人以鱼，不如授人以渔。因此，在高年级英语阅读课堂教学中，教师就就可以向学生们传授一些阅读的技巧来帮助学生们更好的快速的阅读，并掌握其中的内涵，从而提高学生的听、说、读等能力。

（一）听

听力一直是小学中高年级英语学习的重点性内容，在进行阅读教学时，教师也可以将听力融入这个环节。准备一段文本材料，通过录音带将其放出，在第一遍听的时候不给学生任何的问题让学生自由听，然后大概了解文章中的含义。在听第二遍之前，教师可以设置有关于文章中的一些问题。比如，本节课需要学习的重点性语句之类的。在第一遍听完录音之后，学生已经对大概内容有了基本的了解，再代入问题之后找出关键性的词句，也就能加深学生对这篇文章的理解。在回答问题的过程中，就是主动阅读和学习的一个过程。学生们对这个文章也有了一个基本的理解，同时也提高了学生的听力[1]。

（二）略读+精读

小学中高阶段的学生在学习英语时，已经可以主动的去阅读了，其主体性和自主性会比较强烈，因此教师可以直接地抛出一两个和文章相关的问题，让学生带着问题快速的阅读文章，其也能够给予学生在阅读时提供基本的指导。学生在略读完之后，教师要继续抛出一些细化性的问题，让学生们再次精读，精读完之后自己整理一下这些内容的答案，然后在小组之间进行讨论，最后总结出小组内部认为最为合理的一个答案。同时在阅读的过程中，要让学生标出相关不熟的单词以及句型，以进一步加深对新单词和新句型的理解。

以Student为例，教师可以提出问题文章涉及多少个人物，让学生在3分钟之内迅速的阅读完，并说出人物数量。接下去提问，Who is the main character of this article？ How old are you？ How many brothers does he have？ Does he have any friends？ If so， who is it？通过细化问题，让学生带着问题进一步略读，并整理出答案。这种阅读模式可以有效的提高英语阅读的效率，节省无谓的时间。

（三）讲解句型

学生们在进行了初读和略读文章之后，大概对阅读文章有了基本的理解。根据学生们所提出的生字词以及重点句型进行讲解，在讲解句型时，为了避免枯燥性，可以采用举例子的方式，来让句型活灵活现。要采用情景教学创设信息，以保证需语言的真实性。例如讲解到“DO you……”“Yes，I do/No，I dont”这个句型时，教师可以拿班级一位同学举例，Do you have a brother，Wang Ming？Yes，I do……以此来提高学生学习句型的兴趣。

三、通过练习巩固学生阅读的知识

学生们在学习完整篇阅读文章之后，也需要通过一定的练习去巩固。为了不让阅读环节太过枯燥和乏味，教师可以在此环节中引入一些表演、文章改编或者是仿写等进一步巩固文章内容。

例如，在学习到“When do you do morning exercises？”“I usually do morning exercises at 8：30”……，教师可以让学生对这段改写，主要和生活息息相关，比如自身平时不锻炼的，可以写成打篮球，踢足球等等，然后和同桌对话，最后老师选取几组进行表演。表演的过程中，要注意对话的神情以及语态，保证和谐性。学生也学习到相关单词以及句型，同时，还要让其他同学们找出重点，整个环节气氛很自由，学生知识也得到了巩固[2]。

总而言之，小学中高年级英语教师在教学时，要善于使用多媒体教学、问题题目法、表演法来提高學生阅读的兴趣，在阅读时也要传授学生阅读的技巧，保证学生在脱离老师之后，也能够在最短的时间内了解阅读的内容，提高阅读的效率。

参考文献：

[1]黄燕宏.小学中高年级英语阅读课堂教学模式探讨[J].当代教研论丛，2019（11）：21.

[2]乔静秀.小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养策略探究[J].英语教师，2019（07）：156.