生活化小学数学课堂构建初探

白剑臣

摘 要：数学是一门在生活中的运用率很高的学科，教师应该尽量去运用教学设备把小学数学和学生的实际生活联系到一起，传统的教学方法不能很好地激发出学生的学习兴趣，也不能有效培养学生的创新思维。现如今很多小学教师都开始创新教学理念，构建生活化小学数学课堂。本文就生活化数学课堂培养学生的创新思維能力进行阐述，让学生做到学以致用。

关键词：生活化;小学;数学课堂

在传统数学教学中部分教师并不是很重视学生数学素养，在教学中比较重视学生理论知识学习，学生对这种传统的教学方法比较反感，在实际教学当中教师需要学生的生活和教学联系到一起，把社会生活融入数学教学当中，让学生参与到数学实践活动当中，体验生活化教学。同时，教师在教学中需要结合学生的年纪特点和性格特点去深入挖掘生活教学素材，尽量去贴近学生实际生活。

一、教学情境生活化，引导学生发现和提出问题

情景教学对于小学数学教师老师来说并不陌生，在小学数学教学中创建情景教学模式，是为了把生活和数学课堂联系方式一起，学生在生活中遇到数学问题也可以联系书本知识去解决问题。在数学教学中运用情境教学模式是当下小学数学课堂中的一种常用教学方法，情境教学中的“情境”指的是让学生去探索和研究新的数学理论知识和问题，学生通过不断地研究、探讨、发现、总结的过程去进行数学学习。教师需要把教材内容和生活联系到一起，把教学中的难点转化成有趣的生活情境，并且结合学生的思维创建生活化教学情境，引导学生去主动思考问题。建立生活化教学情境就是将数学和学生的实际生活联系到一起培养学生的数学素养，让学生可以利用数学知识去联系与解决生活当中的问题，让学生置于生活化教学氛围中。教学情境生活化可以让学生充分了解数学和生活之间的关系，使学生可以把生活中实际遇到的问题和数学教学中的理论知识相结合，提高学生的学习兴趣。比如说人教版一年级下册《认识人民币》这节课就是让学生了解人民币和人民币的单位，第二点需要清楚的了解元、角、分之间是十进制的关系。教师可以帮助学生创建一个生活中常见的糖果售卖场景的教学情境，教师可以选几位学生作为售货员，一部分学生作为顾客。教师要把所有的糖果都要标上价格，并且准备一些零钱，教师引导学生怎么进行售卖，买方怎样以更少的钱买多更多的糖果，卖方怎样获取更大的利润，学生通过选择商品、购买商品、结算、找零的过程当中认识了人民币，也提高了运算能力，使学生置身于情境当中，有效完成教学目标，在生活化教学当中让他们感受到数学的乐趣。

二、数学练习生活化，引导学生解决实际问题

在小学数学教学课堂中教师可以设计一些比较生活化的问题，可以让学生结合自己的生活去思考和验证，在整个解题过程中学生可以不断地积累经验，激发新的解题思路。新课改之后小学数学教材内容发生了很大的变化，很多练习题都比较生活化，学生在做题时可以结合实际生活，这样在巩固了知识点同时，在以后生活中遇到这些问题还可以利用所学习的知识去解决问题。除了把数学题生活化之外教师还可以设计一些和实际生活有关扩展习题，让学生在课后去操作和验证，从而更深入地理解数学理论知识。例如，在教学小学数学人教版四年级下册《轴对称图形》这一内容时，为了让学生掌握轴对称图形的结构特点？如何正确判断一个图形是否是轴对称图形？了解轴对称图形和中心对称图形的相同点与不同点。教师首先可以教授书本的是理论知识给学生，让他们知道如何区别中心对称图形和轴对称图形。然后布置作业，让学生根据轴对称图形的特点去搜集生活中的轴对称图形和物体，大家在课堂上进行有效讨论。生活化情景教学不仅培养了学生数学素养，同时也教会学生要用数学的角度去观察生活，把数学知识运用到课堂中。因此，实际的教学中教师可以把生活实际与数学知识有效结合，使学生更加容易理解书本上的内容，也让学生明白学习数学的有效性和实用性。

三、教学方法生活化，有效吸引学生注意力

当前还有部分小学数学教师还是以学生的学习成绩为主，忽略了学生的实践能力，以传统的教学方式进行教学，运用灌输式教学模式去加强学生对理论知识的理解，不能很好地与时俱进。在互联网盛行的时代背景下，教师可以通过各种有效的互联网资源来创新教学方式和更新教学资源，生活化教学方式也是其中一种。比如说人教版三年级下册《年，月，日》这节课主要是让学生了解年月日之间的关系，一年有多少个月？每一个月多少天？什么是闰年？什么是平年？在这节课当中教师可以通过贴近学生生活提出问题，有没有2月29生日的同学，到目前为止是过的哪一天的生日呢？有没有哪位同学在一年内过两次生日的呢？同时，让学生带上自己家的台历或者挂历，观察每个月份的差异等等，让学生展开讨论，有效抓住学生的注意力，教师再进行有效总结。小学生在探索规律的过程当中可以去寻找和尝试新的方式发现的思路，虽然学生可以不能通过自己的学生去掌握所有的数学知识，但是可以通过自己的思考和分析得出新的见解。同时在这个过程当中还可以培养学生的自主学习能力。

当然，在实际的教学中教师可以深入课本去挖掘一些实践性比较强的案例，结合学生的性格特点和实际生活创建教学情境，有效激发学生的学习动力，调动学生自主学习的积极性。

参考文献：

[1]吴晓勇.构建生活化的小学数学课堂[J].小学生（教学实践），2014（07）.

[2]单鸿丽.小学数学知识走向生活化，让数学生活走进数学课堂[J].情感读本，2019（02）.