筑梦追梦

黄发森

摘 要：所谓梦想教育，其实就是对学生思想、精神和心理的教育，通过梦想教育帮助学生树立健康的梦想观、生成梦想、激励学生践行梦想。从这一层面而言，梦想教育和心理健康教育具有高度的契合点，心理健康教育也强调对学生进行积极心理预防和建设，提高学生心理承受能力以及精神品质，从而达到身心健康发展的目的。正是源于此，我们提出了积极心理学视角下初中生梦想教育的实践研究课题。本文笔者结合梦想教育和心理教育的共同点，从积极心理学视角下探讨初中生梦想教育的实践。

关键词：心理健康教育;梦想教育;积极心理学;初中生

梦想观教育就是要引导学生正确认识梦想，认识梦想的生成性与动态性，认识追梦过程的意义与价值。正所谓“人间万事出艰辛”，一切美好梦想的实现，都需要付出不懈的艰苦的努力，都需要强大的精神激励。在追梦的过程中常常伴随着艰难与痛苦，引导学生脚踏实地地践行梦想，培养学生坚强的意志力，激励学生不断追梦，是梦想教育由始至终的核心任务。而积极心理学主要利用积极的心态分析人的心理现象和心理问题，通过不断的心理干预，激发人潜在的心理积极因素。初中阶段，学生进入青春期，身心均出现显著变化，极易出现心理问题，为此，我们教师应该恰当引入积极心里学，对学生进行心理干预和思想教育，尤其应该将积极心理学和梦想教育融合互通，以积极的手段促使学生形成健康的梦想观，敢于去筑梦追梦，为美好梦想而努力奋斗，树立起一颗为幸福成就而拼搏的强大内心。这才是新时代需要的人才，才是符合“中国梦”的时代人才。

一、以促进初中生心理能力可持续性提高为教育目标

传统的心理健康教育理念主要目标是质量学生的心理疾病，促进学生的健康成长，这种心理健康教育存在一定的片面性，教育对象主要为心理疾病群体，涉及范围过窄，不利于学生心理潛能的激发。积极心理学为心理健康教育提供了全新的视角，主要教学目标是促进学生心理能力的可持续性提高，通过调动和激发学生的心理力量，激发学生的潜能，以此来解决学生内心的消极因素和心理问题。比如本文所探讨的梦想教育，其本质就在于激发学生的潜能，让学生认清自己，了解自己，为自己筑梦，给自己一个奋斗的方向，而不是盲目地学习和生活。从这一角度而言，积极心理学视角下的梦想教育应该是面向全体学生的，而不是某一部分有心理疾病的学生，并且以促进全体学生身心健康发展，挖掘全体学生发展潜力，以实现学生心理可持续发展为目标的一种教育形式。针对此，笔者建议我们教师以以平等的心对待学生，积极与学生沟通，提高学生自我心理能力的需求，深入挖掘适合积极心理学教育的相关资源，积极构建适合学生心理健康发展的良好环境，提高学生对教师的信任度。

二、以构建动态化的心理教育健康资源为梦想教育内容

利用积极心理学视角下的梦想教育应该以构建动态化梦想教育、心理健康教育资源为主要教学内容，增强教育与学生生活实际的联系，增强梦想教育的生动性。譬如结合校园文化中组织文化、精神文化、物质文化的相关内容，结合积极心理学教育，提高学生的认同度，在初中校园内建立起“筑梦追梦”的学习环境。

针对此，我校的做法是利用校园心理漫画为学生营造一个积极的学习环境，以我校心理健康宣传月为契机，开展初中生“梦想主题的心理漫画设计大赛”，调动了学生的学习积极性，在丰富校园心理健康教育形式的同时，也唤醒了学生们对梦想的追求。这是一种集通俗性、幽默性、教育性于一体的心理健康教育方式。它源于学生学习、生活的实际，在“寓教于乐”的同时帮助学生认知自我、规划人生、适应社会，进而提高心理素质。

当然，积极心理学强调主观体验要积极、人格品质要积极、组织系统要积极。“梦想教育”的实施应该以积极心理学为导向，不断丰富教学内容，简化教学过程。比如，教师在平时教学中设立“体验板块”，询问学生：“美好生活应该是怎样的？”、“未来的你是怎样的？”、“你想做什么？”、“如何自我实现？”“如何维系忠诚，创造出属于自己的美好明天？”…再如，组织学生小组合作，针对家庭因素、学校因素、社会因素对中学生心理健康的影响进行讨论，给学生充足的思考时间，让他们自己去发现美好的品质，衍生出积极向上的乐观态度，并且在交流、讨论和体验中发现自身潜能，敢于给自己定位，给未来一个方向，在心中播下一个梦想的种子，并且借助学习不断为梦想持续发力。这就是梦想教育、心理健康教育的价值体现了。

三、以多元化的教学实践活动为梦想教育手段

以前，初中阶段的心理健康教育大多以教师灌输授课为主，很少给学生自主探究的机会，体验学习的条件。新课程改革后，教师纷纷摒弃了应试的教育观念，认识到了学生才是主要的服务对象。并在积极心理学相关理论的引导下，重新构建了心理健康教育模式，规划了心理健康教学格局---开展多元化教学活动。理论的讲学终究是空洞的，只有真正将理论转变为实践，让学生在实践中感悟和体验，才能真正唤醒学生心中美好之处，唤醒学生心中的渴望和梦想，调动学生的积极性，促使学生形成积极健康的心态。比如，以学校为单位开展以“梦想”为主题的演讲比赛;以班级为单位进行角色扮演，让学生结合自己的职业梦想进行角色扮演，提高自我梦想认同感和自我实现的意识;再比如开展心理拓展训练、团队心理辅导等活动，配合暗示法、激励法、自助法，进一步提高心理健康教育的有效性。给学生的健康成长一个方向，真正体现积极心理学的教育价值。

除此之外，笔者以为我们还可以将梦想教育和艺术教学活动、文化课程结合起来。比如以传承经典文化为契机，开展“梦想开启的钥匙”畅谈会、“人无信不立”等辩论活动，以文化活动为依托，让学生畅所欲言，放飞学生梦想的思绪。再比如以艺术节为契机，开展“梦想和希望主题的书签设计大赛”，给学生一个自我展示的平台，唤醒学生的成功体验，强化学生的自信，让学生有追梦的信念。

一言蔽之，真正的梦想教育不是光空谈梦想，而是让学生给自己一个正确定位，并且敢于以积极乐观地心态一步一步、脚踏实地、持之以恒地为这个梦想而努力，这是一种真正以积极对抗消极的心理教学手段。作为新时代教师，我们应该引领学生筑梦，鼓励学生追梦，让学生有梦可做，有梦可追。

参考文献：

[1]张小锋.积极心理学思想对学生创造力培养的启示[J].创新与创业教育，2015（1）：137-140.

[2]吴瑞涵.积极心理学视角下的留守儿童的心理健康教育及其启示[J].科技创业月刊，2017（8）：215-218.