浅析如何利用生活情境开展小学数学教学

摘 要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，校园教学工作质量的提升，直接关系到社会未来的进展状况。所以本文也就小学校园内部教育工作的实际开展状况进行分析，重点了解小学数学课堂教学工作实施中，生活化情境在其中的应用策略，希望能够在根本上改善传统课堂教学的弊端，提高学生学习的兴趣，进而更好的促进小学生进步。

关键词：生活情境;小学;数学教学

小学阶段的学生，其思维和智力发展并不成熟，这一时期学生主要的特点就是，对于未知的事物有着非常强烈的好奇心，无法接受复杂程度较高的内容。而数学知识要求学生具有良好的逻辑性思维，才能够真正理解其中的知识点，因此很多小学生并不喜欢数学课堂，甚至出现厌学的现象。所以本文就此进行分析，提出生活情境在小学数学课堂教学工作的实施方式，希望能够提高课堂教学质量，打造高效数学课堂环境。

一、 利用生活情境开展数学教学活动的作用

小学阶段数学课堂教学工作，在开展和实施的过程中，融入生活情境的内容，主要有两个方面的作用。

一方面能够有效激发学生对于知识学习的积极性。小学校园内部所使用的数学教材，其所包含的知识内容，与学生的日常生活有着非常紧密的联系，其能够优化学生的学习环境，提高学生的学习效果。教师如果能够面对已经具有一定生活经验的小学生，开展生活化的数学课堂，那么这一教学的效果能够有效的被发挥。同时在教学中，应用生活情境，也能够利用常见的事物，把学生不懂的数学知识导入课堂，以此创造出最为有趣的学习氛围，有效吸引学生注意力。

另一方面就是能够强化学生的实践能力。数学知识学习最终的目标，就是提高和培养学生的实践能力，保证学生能够把所学习到的知识真正的应用在日常生活之中，进而解决生活比较常见的问题。也正是因为这样，数学知识很多都是以生活为基础所开展的，因此生活化情境的创设，也能够实现数学教学的目标，培养学生的综合素质和能力。

二、 利用生活情境开展小学数学教学工作的策略

（一）通过创设情境，导入新课

数学知识内容来源于生活，所以把生活情境贯穿生活始终，能够有效培养学生的思维能力和创新能力。而在教学实际过程中，教师也需要注重对问题由来进行分析，避免直接把答案告诉学生的情况。同时也需要尽可能多的寻求多种解决问题的办法，使学生能够提高应变能力。例如：在学习《变化的量》这部分知识内容的时候，教师就可以借鉴生活中比较常见的事物，如，身高、年龄、体重等都在不断的变化，这些量称为变量。根据这样的实际生活内容的引导，学生能够明确所学习知识内容最基本的概念，随后教师可以继续创造情境，让学生真正感受生活中的变量，“量的变化容易引发其他量随之而改变，好像身高增长了，体重也会随之改变，或者是购买物品的单价和数量改变，总结也会随之改变，这就是数学的神奇。”按照这样生活中随处可见的事物对学生进行引导，学生能够跟随教师的脚步，由浅及深的学习相关知识内容，进而提高课堂教学的效果。

（二）创设有冲突的质疑情境

想要让小学阶段的学生能够学会动脑筋，学会思考，就需要引发学生提出质疑，因为思考是一个人生命的灵魂，因此教师在课堂教学上，也需要尽可能的引导学生，能够在学习活动中，主动、积极的思考和探索问题，在教师正确的教育和引导下，接受精心策划的知识内容，在良好的氛围中，启发学生的思想，转化学生的思路，达到最有效的教学效果。例如：在学习《减法》的知识内容时候，教师就可以结合生活化的环境，给学生创设出具有冲突效果的课堂知识学习情境，如，教师在讲解28-19=？的时候，就可以引导学生，你和妈妈逛街的时候，买了很多东西，身上只剩下29块钱，可是妈妈说还需要买一袋卫生纸19元，你们还剩下多少钱？这样的环境学生比较熟悉，也能够更加亲切，但是其中存在的问题就是，个位数上的8-9是不够的，下面该怎么办？有些学生会提出向十位的2借，而老师就可以提出質疑，2-9也不够，这样的做法真的正确吗？接下来就可以让学生进行探讨，最后教师对减法的概念进行总结，就能够加深学生的印象，也能够在冲突和质疑的情境下，更好的掌握数学知识内容。

三、 结论

综上所述，纵观我国小学校园内部数学课堂教育工作的实际开展状况能够了解到，很长一段时间，我国教育事业上，传统的教学思想理念盛行，大部分教师受到影响严重。认为小学阶段就是学生打基础的时期，只有良好奠基，学生才能够更好的发展。但是却忽略了小学阶段是学生综合素质培养的关键时期，影响了学生的成长。因此在以上内容中，本文重点了解生活情境对于小学数学教育工作的重要意义，希望能够通过科学有效的手段，合理开展这一教育工作，进而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效果。

参考文献：

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[2]李艳红.探讨利用生活情境开展小学数学教学的策略[J].科学咨询：教育科研，2018（2）：96.

[3]景维芳.浅谈如何利用生活情境进行小学数学教学[J].中国校外教育，2017（23）：110.

作者简介：

林春妹，福建省三明市，大田县广平中心小学。