发挥实验功效提升初中物理教学效度见解

摘 要：无论是哪一门学科的学习，都需要建立在学习兴趣这一基础上。对于初中阶段的学生来说，教师可以利用物理实验来提高学生对物理知识的学习兴趣，通过动手操作实验来积累物理知识，这样能够提升学生综合实践能力。通常情况下，物理实验的具体设定是以教学内容为基准的，要具有机动性、灵活性、便捷性以及多样性，确保实验能够在课堂上进行，同时可以激发学生的主动性，进而教师能够有效提升初中物理课堂教学效率。所以，教师应对物理实验给予一定的重视，要明确物理教学过程中实验的功效与重要性，在课堂上为学生提供多元化的实验方式，在培养学生物理核心素养的同时提升学生的实践能力，下文针对这些内容进行详细的分析。

关键词：初中物理;实验;课堂教学;教学效率

在初中物理学科的学习过程中，学生可能会对一些比较复杂的知识结构或物理现象感到迷茫，这就需要教师能够关注学生的学习状态，并且积极改善课堂教学环境。物理不同于其他学生，学生需要对抽象的物理知识与物理现象有明確的了解，所以教师可以在课堂上利用一些实验来加深学生对知识的理解和掌握。

一、 发挥实验功效，提升学生学习兴趣

在物理教学过程中，根据教学知识点，借助物理小实验，一方面可以激发学生学习的热情和兴趣，另一方面可以活跃其思维，提升求知欲。这是调动学生积极性最有效的方式。对于初中生来说，借助物理小实验往往会使教学成果事半功倍，因为物理小实验大都来自日常生活，虽然展示的时间可能很短，但是其功能却非常强大，成功完成实验的学生能够极大地提升学习的自信心以及成功的满足感，激发探索物理知识的主动性，提升学习兴趣，从而提升物理教学的有效性。

例如，在“平面镜成像”的教学中，传统的方式是以讲述法导人新课，相对枯燥。笔者在实际教学过程中借助了“用水浇不灭的蜡烛”这一物理小实验用以导课：首先竖放一块平板玻璃于水平的桌面上，玻璃板前面放置的是一根点燃的蜡烛，而在玻璃板后面放置两根和前面一样的蜡烛，并且其中一根要与前面的蜡烛保持对称，并且点燃玻璃板后的另外一根蜡烛，之后，用水分别去浇玻璃板后两根蜡烛，学生们通过实验可以发现，在玻璃板后面的两根蜡烛中，一根可以轻易被浇灭，而另一根则不会。由此激发学生的求知热情和探索的欲望，让他们带着浓厚的兴趣去探求问题的答案，找寻平面镜成像的特点。这种和现实生活存在紧密关联的小实验，让学生了解物理知识和日常生活之间的关联性和实用性，由此可以激发学生更加积极主动地学习物理知识。

二、 借助小实验，突破学习难点

对于初中生而言，初中物理课程中有一部分知识点比较深奥，可能很难迅速理解和掌握，如果结合这些知识点设计小实验，就可以轻松解决这一问题。例如，在“杠杆平衡条件”的教学中，力与力臂之间的关系相对难以理解。笔者设计的小实验就是借助木棍，让两个学生抬起一桶水，根据水桶位置的移动，让学生感受，下课之后其他的学生也可以参与实验，这样学生理解起来就相对容易。还有在电学教学中，对于电路故障的判断也是一个晦涩的难点，教学时，笔者提前准备了对电路故障类型的总结，并准备好电路短路实验，学生在多次探究之后，基本上都可以实现对电路故障的准确判断。.由此可以看出，在物理教学中，可以借助生活中的小实验，可以有效提升教学成效，激发学生学习的热情。

三、 借助小实验，拓展学习空间

开展课外活动及第二课堂，能够激发学生参与的热情，调动学习的主动性，再加上适当合理的小实验，不但可以有效实现释疑解难的目标，同时还可以帮助学生拓展物理知识面。例如，在教学“磁体与磁场”时，对于磁化与去磁的知识点可以借助以下小实验：先用一个普通的金属汤勺去吸引铁钉或者曲别针，结果是不会被吸引;此时，借助一块磁石在汤匙上单方向进行摩擦（不能来回摩擦），之后再将其靠近铁钉或者曲别针，可以发现都会被汤匙吸引过来;此时，用汤匙在桌子上敲打几下，可以发现汤匙的磁性又消除了。在这一实验的启发之下，学生能够更快速地理解“磁化与去磁”这两个过程。除此之外，也可以课外的时间和环境拟定小实验，比如“纸盒烧开水”或者“会跳远的乒乓球”等，既可以解决器材不充足的问题，同时也不占用有限的课堂时间。学生可以体味到学习和探知的乐趣，同时也可以激发学生发现新问题，培养独立思维能力和合作交流的意识。

总之，借助小实验辅助物理课堂教学，既贴近学生生活，同时也符合学生认知的特点，并同时激发其学习热情，提升物理学习兴趣，同时也培养了良好的思维习惯以及初步的科学实践能力。

参考文献：

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作者简介：

钟华琴，福州市福清市，福清市城兴初级中学。