浅谈中职化学生本教育课型的建构

摘 要：“化学”这门学科是不同元素碰撞一起擦出火花，帮助中职学生了解生活所需的基本化学知识。在做化学实验时能够养成严谨求实的科学态度，提高学生的科学素养。但传统的中职学校单一模式的教学方式，导致学生对所学科目产生厌倦的情绪。为了让学生能够增加学习的积极性，我们对生本教育课型进行研究，优化教学模式，提高学生对于化学这门课程的兴趣性。

关键词：中职化学;生本教育;课堂建构

一、 中职化学教学当前困境

化学学科所面临的局面在于一直都不被重视，是公共基础课程中的一门选修课。化学被忽视就导致学生对于化学学科认同感不强。而且传统的教学模式下，化学是一门相对理科性课程，中职所设的学前教育专业、汽车运用与维修专业都没有开设化学这门学科。他们认为对于专业课程的学习没有帮助，反而还增加了自己学习压力。但是在《中等职业学校化学教学大纲》中这样说道：“化学是人类探索物质的组成、结构、性质以及其变化规律的一门学科，化学的基础知识、研究方法及分析测试技术不仅为化学本身的发展奠定了重要基础，而且在其他的自然科学和技术领域上发挥重大作用。”

二、 中职学生自身特点

中职学校就是未考入普通高中的初中生所选择学一门技术在社会上立足的学校。他们本身知识学习薄弱是不争的事实，在面对应试考试所受到的挫败感，以及对于老师一直所说的差生产生的自卑感都导致他们不爱学习。而化学是一门动手实践学科，他们不愿意在化学课上自己动手。传统的教学模式也忽视学生兴趣，只是照本宣科。所以对于中职学生来说，他们更加不愿意去学习，自身约束力又差，导致化学教学实施起来难度就很大。

三、 告别单调，趣味性教学

很多教师的教学观念还受到传统教学思想影响，使用着一成不变的教学模式。学生所处的年龄段又是一个对任何事情都充满好奇心，询问为什么的阶段。如果在教学中不依靠化学本身的魅力去调动学生的积极性，就会导致学生厌烦这门学科。有的教师还把每堂课程都当成一项任务去完成，只传播书本上的知识。而化学是一门实验性课程，需要学生自己动手，想一想，试一试，做一做。不能忽视化学本身的魅力，也不能割裂开化学与生活本质的联系。

四、 中职化学生本教学

生本教学是华南师范大学郭思乐教授提出的为学生的好学而设计的教育。教师在教学中处于主导地位。在传统的教学中，学生围绕老师在转。老师传授书本上的知识给我们，我们不需要思考照搬应用就行。这样就会导致人的潜能就被隐藏起来了，不积极思考。而生本教育教学模式的提出打破了传统教学思想。把学生作为教学中的主体，最大作用发挥学生主导地位。基于生本教育课型的化学类型，首先我们要明确化学课程中教学任务，教学方法，教学策略，教学手段中谁位具有主要地位。选择其中一点充分的发挥他的使用价值。在化学教学中，我们认为教学方法以及教学策略是主要的，对于化学采用别出心裁的教学方法。

化学区别于其他课程，学生需要自己动手发挥思维去创作，在实践中去掌握知识。俗话说读万卷书不如行万里路，化学课程也如此。如果你动手去做，那么对于知识的掌握也不再只是皮毛。

五、 理实一体化教学模式

针对化学这门学科应该采用理实一体化教学，这种教学模式打破了老师枯燥的讲解书本上的知识，教师是将理论知识与学生实际操作两者相互交融。比如：在化学课上所讲授彩色温度计的制作方法，不是老师讲授如何制作，书写几个公式。现如今，是采用学生操作老师一步一步的指导制作完成彩色温度计。最后，老师在引导学生对实验过程以及成果进行反思。在整个理实一体化教学中，让教学课堂，技能训练，综合实际融入一体。学生成为课堂的主人，主动参与到教学过程中，这样激发学生的积极性并能够获得技能与综合职业素质的提高。

六、 综合实践活动教学的应用

综合实践活动包括综合性，实际性，活动性。采用这样的教学方法对于中职学生更加适用，他更加强调学生为主体，教师为辅。让学生走出教室和学校，回归社会，重视学生的动手操作，自主性。在化学课堂中，学生可以分小组进行实验。在一定的时间内完成所交代的实验，老师可以通过他们的总结对他们小组掌握情况进行了解并做出指导。通过设置综合实践活动教学形式调动学生对于枯燥书本知识的兴趣，并在实验中对于知识点有更加深入的了解。老师在整个环节中只是一个引导者。学生在实验中遇到问题会积极的思考，自觉的收集资料。而且整个过程会增加同学与同学之间的沟通交流。为此学生在实验中感受主体地位，学习积极性被无限激发，自主的学习、探讨、交流、合作。

七、 任务驱动教学的应用

任务驱动教学指的是以在实践中以任务驱动，目标为导向。让学生在学习時需完成任务的目标和教学情景的创建，使学生在实践过程中是有目的在学习，刺激他们去完成任务。在这个过程中，学生为主体，教师为主导。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。在化学实验完成中从“被动接受知识”转变为“主动接受知识”，让学生达到“学即所做，所做即所学”。化学实验是严谨的，在任务完成前提下也要保证学生的安全，老师在旁要对学生进行指导，有错误就要指出来，加深他们理解事物之间都是环环相扣的，培养中职学生在社会上做任何小事都仔细，认真。

八、 总结

中职生本教育课程的建构是对于特色教学课程的思考。对于职业教育教学方式的改变还需要根据特定的情况来定，要让中职学生能够不仅对专业知识进行掌握还要让他们能够更好的融入社会。所以说我们对于中职学生教育还需要做到坚持以学生为主体，全面把握学生情况。而且对于教学模式的改变还需要校内外资源的保障，深入广泛的校企合作，保证学生能够完成实训。

参考文献：

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[2]李忠云，邓秀新.科教融合协同育人提升人才培养质量[J].中国高校科技，2012（9）.

[3]蒋鼎新.中职化学生本教育课型的建构[J].广东职业技术教育与研究，2005（1）.

作者简介：

和红妹，云南省迪庆藏族自治州，云南省迪庆藏族自治州民族中等专业学校