作文教学必须注重“六抓”

摘 要：大部分学生害怕写作文，不爱写，获得的作文分数不高。如何改变现状，提高学生的作文分数，一直是语文教师亟待解决的难题。本文就这种现状谈一些自己在作文教学中的一些做法。

关键词：态度;生活;阅读;语言能力;思路;修改

作文在语文分数中所占的比重很大，堪称中考语文的“半壁江山”，可是，对于“奋斗”于考场的大部分考生来说，“山河破碎”是个不争的事实。如何改变现状，提高学生的作文分数，一直是语文教师亟待解决的难题。笔者认为，要使学生能写好作文，教师在作文教学中必须注重“六抓”。

一、 抓态度

作文难，难于上青天！教师一布置作文，学生就会唉声叹气，没有几个会欣欣然提笔就写。学生害怕写作文，不爱写，大部分学生都不会按时完成作文。因此，教师首先应该端正学生的态度，培养他们写作的兴趣。我们可以通过各种活动方式，如自由游戏、各种竞赛、角色扮演、情景教学等激发学生的写作兴趣。其次，先降低写作难度，创设宽松的学习环境，让学生自由地表达，等他们遇到问题时，再给予指导和帮助，及时鼓励和表扬他们的闪光之处，从而树立他们的自信心，克服畏文情绪。这样，先治愈学生的“厌学症”，变被动写作为主动参与，直至“乐于写作”。

二、 抓生活

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话告诉我们：作文的源泉是生活，无生活便无文章。大部分学生生活经历不丰富，看到作文题即使眉头紧皱、绞尽脑汁、搜肠刮肚地写来，也是无病呻吟、内容空洞。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，底蕴不足则文必浮浅。教师一定要激励学生深入广阔的现实生活，多观察、多体验、多思考，领略真谛，然后写眼之所观、脑之所想，抒心之所感，说明事理，议论是非，便成作文。

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我们要做生活的有心人，细心观察生活，揣摩所学的知识，再综合融汇，开启心灵智慧之门。古往今来，世间万物均为入题范围。春夏秋冬、日月星辰、风霜雨雪、锦绣河山、教师夜伴孤灯、工人钢花四溅……精心描述，阐发哲理，便是美文。

生活积累，首推日记。教学生养成随手记写的习惯，记载生活内容，可叙可议，可描可绘，可长可短，日积月累，滴水成河，便不愁无米下锅。当然，这需要老师的督促和指导。例如，每天上课之前，请学生讲述最近自己感悟最深的经历或见闻，讲得好的给予表扬，写得好的贴进学习园地，需要指点的要及时给予指点。实践证明：生活是丰富多彩的，学生只要养成了主动深入生活、观察生活、及时积累素材的好习惯，经过长期坚持，有了充实的基础，便可下笔如有神。

三、 抓閱读

生活是河流，阅读是桥梁。阅读可以获得间接知识、直接感知写作技巧。阅读多了，经过潜移默化、心领神会，便可以由模仿而创作。阅读应抓好五大环节：一是从激趣到感知，把文字描述的形象转化为空间画面;二是入境去理解，踏进作品特定环境，浏览体味，理解主旨;三是抓分析和鉴赏，体会修辞之美、表达之妙，联系自己的所见、所闻、所感，培养创造思维;四是抓整理促记忆，把零碎的材料整理归类，存储大脑，融为能力底蕴;五是练迁移能力，可以先续写或改写，再模仿写，直至独立作文。除课内阅读外，还应指导学生进行有选择的课文阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。抓住阅读就抓住了读写结合的桥梁。

四、 抓语言能力训练

语言能力是写作的基本能力，“脱毛凤凰不如鸡”，立意再深刻的文章如果没有准确、凝练、生动的语言表达，也会黯然失色。因此应抓好语言能力训练，具体方法如下：

（一）搞好情境中词语的理解和积累

词语只有在恰当情境中才有活力和光辉。例如王家新《在山的那边》一文中“一次次漫湿了我枯干的心灵”，“枯干”是什么意思？理解这样的词，先要搞清楚这个词的本义，再分析这个词在句中的表意作用，最后还应联系上下文来理解这个词的内涵。根据分析得出“枯干”是形容对理想的渴望。像这样，学会从情境中撷取鲜活的语言材料，是提高学生语文素养的最佳基石。

（二）训练语感

语感是凭基础知识和生活体验对语言文字的感悟能力。训练语感就是引导学生抓住文中关键词句进行阅读分析，揣摩体味，从而理解语言文字的丰富内涵，体会作者的情感。如《藤野先生》一文中留学生盘辫子、“扭几扭”“标致”的描绘使人顿悟作者对不学无术、醉生梦死的清国留学生的讽刺意味……敏锐语感能力是语言能力形成的前奏。

（三）语言再现表现力的培养

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语言再现表现力要求把理解储存的词语创造性地用于情感表达。“人情练达即文章”便是自身生活体验和语言材料的结合，做到“静观默察，烂熟于心，然后凝神结思，一挥而就”（鲁迅），从而遨游于墨海翰宫，书写千钧力作。

五、 抓思路

“文无定法”指文章无呆板模式，绝不是文无思路、无章法。思路一般有顺向、求同、求异、相关、扩散、复合等思路。顺向思路按事物顺序、发展程序组材;求同思路有多片段归纳;求异思路由已知结论反向思索，驳论，反向证明，归谬否定等组材;相关思路是内在联系紧密的事物的组合，相关联想、比较，以小见大等组材;扩散思路是发散思维，由一物辐射多物，一事辐射多人，触景生情，借景抒情，借题发挥等组材思路;复合思路是多个思路复合，分述多线复合，线索交叉复合，明暗线纵横交错等组材格局。一句话，多种思路展示与训练，有益智力开发。这把智慧的钥匙，可根治作文杂乱无章、呆板直叙、思路狭窄的毛病。

六、 抓修改

好文章是改出来的，说“一气呵成”只能说是沿一定思路写成草稿，距无暇妙文只是开端。修改是深层次能力形成，可以进一步理解语言表达功能。一篇作文《我和班集体》初稿这样写：

我和同学们团结友爱，共同组成班集体。我们互相帮助，一个人遇到困难，都伸出温暖的手，帮助他。

……

显然，内容空洞，经修改文字如下：

有一次，我骑自行车摔倒了，脚骨折了，需要休学一段时间，我哭了，因为我难舍班集体。同学们来我家看望我，给我讲故事、唱歌。“他说风雨中，这点痛算什么……”歌声给我力量，同学们又为我补课，我沉浸在无限幸福之中……

改后稿内容具体亲切，这就是修改功能。从字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等各方面修改，是作文最后成功的关键。

以上六抓，态度是前提，生活是基础，阅读是材料和写作技巧的准备，语言能力是工具，思路是骨架，修改是校正再加工。六者是内在联系紧密的层进关系，是长期交叉训练系列。抓住这些核心来教学，就会得心应手，引导学生真正走上作文成功之路。

参考文献：

[1]叶圣陶.文章例话[M].沈阳：辽宁教育出版社，2005.

[2]曹雪芹.红楼梦[M].北京：人民文学出版社，1985.

[3]鲁迅.且介亭杂文末编[M].北京：人民文学出版社，2006.

作者简介：

谢丽琴，福建省莆田市，福建省莆田第四中学。