传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究

摘 要：传统节日文化是中国传统文化的重要组成部分，它彰显了中华民族的集体智慧，蕴含了中华民族的民族精神，体现了中华民族发展的历史底蕴。在教育领域，尤其是学前教育领域，重视传统节日文化教育，不仅有利于培养幼儿传承传统节日文化的意识，而且有利于带动家长和社区人员重视对传统节日文化的学习，普及传统节日文化教育。

关键词：传统节日;幼儿园课程;文化

一、 引言

从学前教育阶段到高等教育阶段，各级各类课程建设都有其共同之处，即都会反应一定的经济和文化价值，都会将这些与经济和文化价值相契合的知识、经验整合到课程建设中。但是，文化在许多方面有别于其他两类知识，表现出明显的时代差异和地域差异，如传统文化和新型文化，本土文化和外来文化。就幼儿园课程建设而言，这种差异在一定程度上易导致课程内容选取时文化失衡的结果。具体到传统节日文化形态，该差异在幼儿园课程巧容的选择中表现尤为突出。

二、 传统节日文化在幼儿园课程中应用时存在的问题

（一）教师对传统节日文化本身及其教育价值认识不到位

一是教师对宏观层面传统文化价值的忽视。随着科学技术的迅猛发展和全球化市场经济的建立，高新技术产品和外来文化在人们生活中的地位愈发重要，但作为代表中国特色的传统文化则在人们生活中渐行渐远，而传统文化因其独特的文化底蘊和精神涵养，会对人们的社会认知和行为产生潜移默化的影响。二是教师对微观层面传统节日文化价值的忽视。对传统节日文化价值的忽视是导致教师认识偏差的直接原因，它直接影响了教师学习和教授传统节日文化的兴趣与意愿。

（二）幼儿课程对传统节日文化的应用不足

通过调查，查阅相关幼儿园的教学计划和教师指导用书，访谈园长和大中小班教师，发现目前节日教育以春节、六一儿童节、中秋节、圣诞节和元旦五大节日为主。而就传统节日教育而言，虽然已有课程中有春节和中秋节节日内容的渗透，但其他节日类型（清明节和端午节）则鲜有说明，而且为数不多的传统节日教育课程中对节日文化教育内容的设计又过于简单，呈现知其然而不知其所以然的事态。

（三）传统节日文化教育活动组织方法不当

教育目标是幼儿园教育活动要达到的目的，它是教育活动的先导，对教育活动内容选择、组织实施、评价起着规范引导作用。虽然幼儿园教师在教育活动中融入了一些传统节日文化的内容，但其活动目标的设定局限于幼儿对传统节日文化的简单认识上，而对节日背后所蕴含的传统文化则很少涉及。此外，对目标的设置集中于对幼儿斤为发展的要求上，而忽略了教师和家长这两个教育主体。

（四）传统节日文化教育过程中巧乏教育合力

教育合力是集学校、家庭和社会力量于一体的教育形式，它要求教育理念上的相互一致，时空上的相互衔接和功能上的相互补充，是教育发挥最大效益的强效助推剂。然而，在现行的幼儿园教育活动中，教育合力效果的发挥却不尽如人意。在幼儿园利用传统文化开发园本课程时，家长对幼儿园开展此类活动持不重视、不参与的态度，而且社区对幼儿园开展相应活动的配合度也很低。

三、 传统节日文化在幼儿园课程中的应用策略

（一）提高教师对传统节日文化的认识

教师文化素养的高低是决定幼儿园文化教育质量的核屯、力量，提高教师对传统节日文化价值的认识，不仅有利于提升教师的节日文化素养，而且有利于促进传统节日文化自身的传承与发展。因此，教师自身应加强学习，树立健康的成长意识和强烈的社会责任感，将教育的眼光伸向更为广阔的社会发展背景中，把富含民族精神的传统节日文化纳入幼儿园教育体系中。

（二）调动家长参与幼儿园节日活动的热情

幼儿园教育是个系统的工程，它需要幼儿园、家长和社会的协同配合。其中，家园共育作为幼儿园教育的一个重要组成部分，它的有效实施有利于整合家庭教育资源，实现幼儿身也健康发展。家长在幼儿园开展的传统节日文化教育活动中可以达到以下两个目标：增加对传统节日文化的认识;提高自身参与幼儿园传统节日活动的积极性。

（三）巧选传统节日文化教育的内容

幼儿园课程内容是依据特定的学前教育价值观和与此对应的幼儿园课程目标而为幼儿提供的学习经验的总和，主要解决教师教什么和幼儿学什么的问题。具体到传统节日文化教育方面，适宜的课程内容是实现课程目标的载体，是保障活动顺利开展的前提条件。怎样选择相应的课程内容、选择哪些课程内容，理应成为教师需要着重考虑的问题。

（四）有效组织传统节日文化教育活动

课程的组织与实施是指幼儿园在开展各类教育活动前，围绕幼儿园课程理念所规定的具体操作要求，是贯彻幼儿园课程目标、落实幼儿园课程内容的关键所在。在课程的组织实施环节，教师应把握好原则和途径两方面内容。

（五）科学评价传统节日文化教育活动

幼儿园课程评价是一种多主体共同参与的活动，其评价人员大致可以分为管理者、课程专家、教师、家长和幼儿五种。在不同的课程评价活动中，评价人员的选择主要由课程评价的目的、种类、评价者与被评价者的利益关系等因素决定。比如在评价教育政策的科学性时，应选择那些具有丰富的评价知识和教育理论知识的评价人员，比如课程专家;在评价课程实施方法的合理性时，应选择那些具有丰富实践经验、与评价对象接触频繁的评价人员，比如教师。不同评价人员之间的相互支持与合作有助于完善幼儿园课程评价体系，充分发挥课程评价的导向与激励作用。

四、 结束语

综上所述，在幼儿园教育课程中融入传统节日文化意义深远。作为幼儿教师，我们要把握传统节日的教育活动，通过一系列的活动帮助幼儿更好地了解中国传统文化和习俗，提高他们的参与积极性，并将传统节日中的文化精髓渗透其中，共同携手把中国传统文化发扬光大，净化和滋养幼儿的心灵，让传统文化走进幼儿的心理，成为幼儿学习生活中的一部分，将传统文化代代相传。

参考文献：

[1]李素玲.依托地方节庆活动构建幼儿园节日课程[J].教育导刊，2009（7）：26-129.

[2]杨晓岚.传统节日在幼儿园中的教育价值[J].家庭与家教，2008（11）：4-6.

作者简介：

刘继红，河南省偃师市，偃师市中心幼儿园。