浅谈小学作文难的策略

摘 要：作文教学是语文教学中的重要内容，也是语文教学中的难点所在。为了改善作文教学的效果，文中针对作文教学提出了几点改进的建议，以期可以帮助学生打下良好基础。

关键词：作文教学;阅读;参与意识

新课程无论从宗旨、目标、方案，还是从教育观念、教学模式和教学方法上看，都发生了深刻的变革。作为课程改革的实施者——教师，应该如何把握改革精神，通过哪些途径、何种策略来培养学生能力，让学生得到主动发展、个性发展，是关键所在。据此，我在解决作文教学难这个方面做了些探讨。

一、 引导学生“读万卷书，行万里路”

现在的学生，阅读状况不容乐观。由于各种原因，他们首先对阅读不感兴趣，其次是没有时间，还有就是读书学习都带有功利性，和学习考试有关的书多读一些，没关系的就少读甚至不读。有些对汉语不感兴趣，而热衷于一些外来语，这虽与学校教育无多大关系，但与整个社会和时代有关。其实，汉语是一种很美的语言，只不过它很难经过归纳一板一眼地教给学生，所以，关键还是让学生阅读，大量地阅读。文化，往往是经过千百年的积累的，这种积累和沉淀下来的精髓极其宝贵，不对这些文化进行阅读，怎么形成新的深厚的文化积淀？更何况，目前虽然社会上各类图书众多，各书店、各图书馆的图书琳琅满目、汗牛充栋，社会与生活丰富多彩，但学生学习任务繁重，只能整天在学校和家这“两点一线”上运动，成了书店、图书馆和多彩生活的匆匆过客。他们既无文化积累又无生活经验，怎能写出令人满意的作文？因此，要让学生会写文章，写好文章，引导学生“读万卷书，行万里路”是一条重要途径。

二、 激发学生参与意识，培养学生合作精神

在写作教学上注重培养学生主动参与意识和合作精神，力求改变重复、模仿他人（教材编撰者、教参、教师）的阅读，给学生自由阐释、自主评价的权利和机会，让学生找出自我和自我话语权。对写作范文和阅读材料，尽可能让学生通过阅读、讨论发表自己的见解，在评价学生的说法时尊重学生的独特感受和体验，体现学生的自主地位。对作文题目，允许学生讨论，共同拟题，共同理出写作思路。有时，还允许学生给教师命题，教师当堂口头作文。这样，教师为学生确立了主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文，放开学生手脚，激发学生思维，广开学生言路，让学生认识到同一材料可有多种表达。

三、 开展多种文学活动，丰富学生的写作内容

教师要教会学生“能自主组织文学活动，在办刊、演出讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。这就是说语文教师要积极引导学生开展文学活动，让学生在活动中获得真切的体验，为作文提供丰富的素材。笔者为开阔学生视野，活跃学生思维，激发学生兴趣，强化学生竞争意识，增加学生生活阅历，提高学生审美能力和人文素养，相继开展了新闻采访、名著阅读、佳作欣赏、文学讲座、节日征文、现场作文赛、科幻作品赛、时尚话题作文、故事会、少年笔会、办报办刊、社会调查等文学活动。

四、 培养学生“说说心里话，写写放胆文”

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。”它还指出：写作教学要“激发学生自主写作，提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。这实际上就是强调了作文教学中要发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受。在一次学生的交流会上，有个同学就说：“写作文就是编呗，我都写过三次做饭的作文了，可我从来没有做过饭。”这种让学生“无中生有”“生编硬造”的作文，哪有学生的真切体验、独特感受，更谈不上學生主体地位了。

在作文教学中鼓励学生说心里话，说真话。因为学生只有说真话，才能抒真情。鼓励学生写随笔，让学生在自由宽松的环境中主动写作。随笔不规定写作内容、文体、字数、上交时间，有话则长，无话则短，心意所向，笔触所至，贴近生活，贴近自己。让学生把感受到的痛苦与欢乐、孤独与温暖、胆怯与无畏、自卑与自豪、迷惘与憧憬等都写出来。这样，学生就会有话可说，有事可写，教师只有让学生站着说说心里话，坐下写写放胆文，才能解放学生思维，激发学生主动写作热情，张扬学生的个性，写出具有新表达、新意义的文章。

总之，教学是一个铢积寸累的漫长过程，非一曝十寒所能成效。作文尤其是一个长期的活动，唯有为学生打开写作之门，学生才能走上作文成功之路，也只有为学生搭建一个个“脚手架”，学生才能登上文学的殿堂。

作者简介：

蒋春超，安徽省淮南市，淮南市凤台县刘集镇山口小学。