探讨农村小学语文口语交际教学的问题与对策

摘 要：结合现代素质教育理念的基本要求，农村小学语文老师在组织学生学习时，应当关注对其综合能力的培养和训练，以便使其掌握有效的学习方法、形成良好的学科素养，继而顺利推动其全面发展。鉴于此，本文主要分析了农村小学语文口语交际教学的问题及对策。

关键词：农村小学;口语交际;问题与对策

培养学生的口语交际能力是小学语文教育教学工作的主要内容之一，也是推动学生全面发展的必然措施。在新课改背景下，农村小学语文教师应当不断调整口语交际教学模式，努力克服授课过程中存在的各种问题，由此不断增强学生的口语交际能力。

一、 农村小学语文口语交际教学的问题

（一）口语交际话题局限于课本，缺乏新意和趣味性

开展口语教学活动的前提是给出一个合适的话题，只有这样才能使学生的交流和讨论活动更加具有针对性和目标性，同时从中获得更多灵感和启发，最终通过语言交际实现思想、情感的升华。但是，结合目前农村小学的口语交际教学情况来看，大多数语文老师都将课本当作开展口语交际教学活动的主要依据，并且要求学生探讨和分析的话题也都是以课本中给出的相关要求为标准的，这种有限且缺乏新意的素材很容易限制学生的交际兴趣，进而影响到最终的教学成效。

（二）口语交际教学活动较少，学生缺少必要的训练

一直以来，阅读和写作都是语文学科教学工作中的重点内容，且在考试中所占比重较大，需要教师和学生花费更多精力和时间来进行教授与学习。因此，为了保证学生的考试成绩与正常的教学进度，农村小学语文老师在日常授课过程中经常会有意识地减少口语交际教学活动，或是在讲课时粗略带过，转而将节省下来的时间放在阅读和写作教学活动上，以至于学生长期得不到有效的训练，其口语交际水平也无法提升，最终导致该模块的教学成效偏低，对学生自身的长远发展十分不利。

（三）口语交际教学脱离其他模块，降低了教学实效

小学语文教学工作包含多个模块和内容，且每个模块之间都有着密不可分的关系。作为语文教学工作中的基本项目，口语交际与其他教学模块也是可以融合发展的，但是教师在实际授课过程中常常会忽视其关联性，并将口语交际当作一个独立的教学模块，致使其与其他授课内容难以进行有机结合，从根本上降低了本学科的教学成效。

二、 提高口语交际教学质量的有效对策

（一）善于挖掘新颖有趣的话题指导学生开展口语交际

农村小学语文老师在组织口语交际教学活动时，应当善于抓住学生的兴趣点来设计话题，以便迅速调动他们的兴趣，使之联系个人实际与学习所得发表观点、举例论证，继而顺利提高口语交际教学的成效，有利于不断增强学生的语言组织能力和表达分析能力。如，教师可以从学生喜欢的绘本、课外书或是游戏中提取话题指导他们开展口语交际活动，或是结合当前的热点新闻来设计交际话题，由此使学生在兴趣的引导下主动参与到口语交际活动中，并根据个人的真实经历、情感体验提出相应观点，有利于不断增强口语交际的教学效果。

（二）提升口语交际教学比重为学生创造更多训练机会

小学语文老师在规划本学科的教学内容时，应当有意识地提升口语交际教学模块的比重，从而为学生创造更多练习的机会，使他们在有针对性地训练与强化中形成良好的口语交际能力，辅助增强他们的语文综合素养。此时，语文教师首先要摆正自己的态度，结合课本认真设计每一次口语交际教学方案，同时保证充足的教学时间，然后在课上对学生进行针对性引导，并为其提供更多训练机会，进而顺利实现培养其口语交际能力的目标。

（三）将口语交际练习活动穿插于不同的教学模块之中

1. 将口语交际活动融入阅读教学过程中

阅读教学是辅助学生学习基础知识、发展其各种能力的重要途径。为了切实提高口语交际的教学成效，农村小学语文老师可以尝试将该模块融入阅读教学环节之中，以便让学生在学习的同时不断训练和强化自身的语言表达能力和交际水平。例如，教师可以在为学生讲解课文时，根据文章的主要内容设计相关的话题鼓励学生进行讨论和交际，由此一方面可以引导他们从多个角度剖析文章内涵，更加准确地了解人物性格或是故事情节，另一方面也能够使其在讨论和分析的过程中主动进行思考，并列舉相关事例佐证个人想法，有助于促进阅读教学和口语教学成效的同步提升。

2. 将口语交际活动渗透到作文教学模块中

在组织作文教学活动时，农村小学语文老师也可以抓住此次机会，要求学生先根据习作主题和要求开展口语交际活动，通过分享各自的真实经历来获取丰富的素材，同时从别人给出的案例中提取精华，然后据此开展写作练习活动。比如，语文老师可以在作文课上为学生展示出本次习作的题目和主要要求，鼓励他们以小组形式开展口语交际活动，由此为其搭建交换素材、分享思路的平台，有助于使其在热烈的讨论和分享活动中获得更多灵感，然后初步构思文章，通过整合信息、优化素材完成习作任务，最终不断增强他们的写作水平和口语交际能力。

3. 将口语交际活动穿插到语文实践活动中

农村小学语文老师还要善于利用组织实践活动的时机来穿插口语交际教学活动，以便引导学生通过亲身经历和体验获得更多积极情感，并及时将其分享和表达出来，继而有效提升他们组织语言、提取信息、表达自我的能力，有利于辅助增强口语交际教学成效。如，语文教师可以充分利用当地的乡土资源，通过带领学生参加踏青、制作植物标本等活动来培养学生环保绿色、实践探究的精神，同时在活动之后要求他们以口语交际的方式分享各自的实践心得，从而不断增强他们的人文素养，并顺利提高口语交际教学成效。

三、 结语

对学生口语交际能力的培养不是一朝一夕就能完成的工作，需要教师和学生共同配合、不断努力才能取得理想的效果。所以，新时期的农村小学语文教师需要不断调整个人的教学思路，将口语交际练习渗透于日常教学活动中的方方面面，从而不断提高学生的语言组织和表达能力，为他们语文综合素养的稳定发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]仓敏.浅谈农村小学语文口语交际教学的问题与对策[J].作文教学研究，2016（4）.

[2]胡云华.浅谈小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].中华少年，2018（36）.

[3]朱新华.敢于分享 乐于表达：小学语文口语交际教学的探究与实践[J].小学教学研究，2018（3）.

作者简介：

黄雪臻，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县巴马镇盘阳小学。