浅谈小学低年级语文课堂教学

摘 要：教师根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。有了良好的学习氛围，自由轻松的学习心境，学生的主动性发挥出来，自然就有了良好而又高效的教学效果。

關键词：兴趣;情境;课堂效率

小学低年级学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成的。而在传统的课堂教学中，特别是在农村小学，语文教学一直都是教师凭着一张嘴、一支粉笔或几张灯片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”，学生学起来无趣，教师教起来乏味，对于小学低年级孩子来说，更会感到身心疲惫。那么怎样在小学低年级语文课堂教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？笔者认为，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。

一、 激发学习兴趣，调动学习积极性

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，应该是小学低年级语文教师共同的努力方向。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

如让学生在课堂中端正坐姿可编这样一些口令：师喊“一二三！”（同时配以坐好的手势）——生喊“快坐好！”（边喊边随着老师的手势坐好）;师：“三二一！”——生：“坐整齐！”师：“抬头挺胸！”——生：“坐端正！”师：“小小手！”——生：“放桌上！”师：“小小脚！”——生：“并并拢！”师：“表扬谁？”——生：“表扬我！”借助这些简单明了的口令，可让学生立即坐得端端正正。再如，让学生集中注意力可编这样一些口令：师：“小嘴巴！”——生：“不说话！”师：“小眼睛！”——生：“看黑板！”师：“谁的眼睛最漂亮？”——生：“我的眼睛最漂亮！”学生会马上抬起眼睛看黑板。

二、 创设轻松愉快的学习情境，激发学生学习的主动性

《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”在低年级的语文教学中，识字教学既是重点，也是难点。识字教学本身就枯燥乏味，该怎样培养孩子们主动识字的愿望、调动学生识字的兴趣呢？苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。”从孩子们好动好玩的身心特点出发，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子们的学习主动性，挖掘他们的想象。

如教学“身”字时，先让孩子们明白“身”是指什么，再让孩子们讲讲怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒己见。有一个学生说“身”的第一笔撇就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。再如“两”和“唱”，孩子们是这样说的：“两”字就像下雨了，两个小人躲在房子下面;“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱;“碧”是小王和小白，坐在石头上;“哭”讲的是有一个人长了两个口，他急得大哭起来，流下了伤心的泪水……诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们的内心世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种多样的。因此我们教师应采用各种教学手段来调动孩子们的积极性，激发孩子们丰富的想象力，让他们在识字时能充分发挥自己的聪明才智。如：猜字谜识字、编儿歌识字、加减法识字、玩游戏识字等。

三、 利用多媒体教学，提高课堂效率

多媒体教学不仅能增加课堂的趣味性，也能提高课堂教学的效率。在小学低年级语文课堂中，教师需要板书大量的生字、词语、汉字的书写笔顺等，这些都可以在多媒体课件中展示出来，省去了教师在课堂上板书的时间;有些学生没见过的事物、概念，通过多媒体课件的演示，学生一下子就有了直观、形象的认识，节省了教师口头讲述的时间;在讲解习题时，也可利用多媒体课件出示习题，待学生讨论、回答后，教师再轻点鼠标，把正确答案展示出来，这样又节省了在课堂上板书习题的时间。可见，多媒体教学是一种既有趣、又高效的教学手段，我们应该把它广泛运用到语文课堂中来。

例如：在教学《岩石书》一课时，如果单凭教师的一张嘴介绍岩石的样子，讲解它为何会像“一册厚厚的书”，教师讲了半天，学生还是不清楚“岩石书”的具体模样，而且课文中所讲的“鱼化石”“树叶”“贝壳”“昆虫”等化石，学生也不知道是何物，因为他们在生活中从未见到过。如果利用多媒体课件把“一层一层的岩石”图片展示出来，学生则会一目了然，他们会情不自禁地发出“真的像一册厚厚的书”的感叹。而课文中讲的“鱼化石”“昆虫”等化石也可以通过多媒体课件展示给学生看，并加以文字介绍，学生自然就会弄懂“化石”是何物、是何来历。然后，再运用课件中的动画，把课文中所讲的地壳变化过程（陆地→大海→高山）演示出来，并配以奇妙的音乐，学生就好像亲眼目睹了地球在几万年间所发生的“沧海桑田”的巨大变化，有一种身临其境的感受。这样，学生在学习这一课时不再感到抽象、枯燥，而是觉得直观、形象、生动、有趣。

四、 结语

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，学生的主动性发挥出来了，自然就有了良好而又高效的教学效果。

作者简介：

邓庆生，四川省宜宾市，四川省筠连县沐爱镇维新山坝小学。