浅谈如何在小学语文教学中进行法制教育

摘 要：我国虽是法治国家，但国人的法治素质并不高。要想提高整个国家的法治素养，需要提高年轻一代人的知识水平和个人素质，这样才能以辐射的方式对他身边的人施以影响。也就是说，在推进我国的法治进程上，学校这块教育的主阵地发挥着不可或缺的作用。但由于种种原因，我们的教育越来越脱离学生的生活和学习实际，一味偏执于对分数的追逐，焦虑的家长更是野蛮地认为成绩是评价孩子的重要标准，这就导致学生法制意识得不到提高。为了弥补这方面的缺失，我们需要在教学过程中，根据教材内容，有意识地给学生渗透一些法律知识，逐步提升学生的道德水平。

关键词：语文教学;法制渗透;意义

一、 从写字中学礼让

汉字是方块字，每个汉字如果都写在田字格里，它们所占的面积大小是差不多的。但每个汉字的笔画数却不一样，有的寥寥几笔，有的一笔就可以大大咧咧地占着一个田字格。而有的结构复杂，可能要由好几个部件，数十个笔画组成，相互谦让，挤在格子里。因此，在教汉字的书写时，要让孩子们注意各个部件之间“穿、插、避、让”。比如“地”字，左边的“提土旁”最后一笔的横变成了“提”，右边“也”字的第一笔横折钩斜插到了“提土旁”第一横的下面，从而构成了一个和谐、端正、美观的字体。在教写这个字时，得先让学生自己去观察、比较“土”“也”和“地”字，发现其中的奥秘，从而形成长期记忆。认真观察的孩子总能说到问题的关键所在：

“因为田字格都是一样大的，在只写‘土字时，它可以写大一点儿。而同样大的田字格要写‘地字，它的‘提土旁就要写小一点儿，右边的‘也字，才有位置。”

“‘提土旁最后一笔的‘横，太占位置了，要变成‘提，而且要与右边的‘也靠拢一点儿，田字格才装得下。”

“我还发现在格子里单独写‘也字时，横折钩那一横要写得长一点儿，但在‘地字里，它的横笔要短一点儿，还要插到‘土字中间的空处。”

在肯定了学生的发现之后，我引导孩子们：孔融为什么会拿小的梨，是因为他知道“礼让”，中国是礼仪之邦，尊老爱幼，互助互爱，互相谦让……都是我们的优秀传统。作为祖国血脉的汉字，是在这些优秀品德上衍生出来的，当然也秉承了“礼让”“谦逊”这些美德。就好像我们坐沙发，如果我一個人坐在沙发上，我会舒展随性。如果我和好朋友同坐一个单人沙发，我们俩都要让着对方。如果把田字格看成字宝宝们的单人沙发，在格子里写独体字就可以理解为一个人坐沙发。在写不是独体的字的时候，凑成汉字的各个部分组合在一起，就可以理解为就像我们和好朋友一起坐单人沙发，要互相让一让。

就这样“礼让”的种子与“穿、插、避、让”的写字方法同时根植于学生的心田。我想，它们一定会在学生以后的写字生涯和日常生活中慢慢孕育、生长。

二、 从词语中学做人

“人”字好写，一撇一捺。可人不好做，所以我们时常听到这样一句话：先做人，再做事。好在我们祖国文化源远流长，早把这些做人的道理以语概之。

对小孩子来说，学习词语、成语是他们从口头语言过渡到书面语言的基本环节。汉语中的成语，经过几千年的积淀，辞藻已经非常璀璨、非常丰富了。再加上吸引他们的，还有成语中的故事，这就能很好地帮助孩子们建构良好的语文素养和人文素养。

比如，在学习《狐假虎威》时，孩子们都喜欢狐狸，嫌弃老虎。因为狡猾的狐狸是聪明的代名词，威武的老虎则成了蠢笨的象征。在孩子们对课文内容有了一定的理解后，词语“狐假虎威”的含义就需要引导孩子们体悟：借着权威的影响和当权者的压力来欺压别人，作威作福的，都可以用“狐假虎威”来形容。这种人狡猾、奸诈，喜欢吹牛，说谎，靠欺骗过日子。他们虽借外力能达到自己想要的目的，但他们的本质却是虚弱的，不堪一击的。同时这个词也告诉我们凡事应多动脑筋，不能像老虎那样，盲目地相信狐狸，否则，会成为笑话中的主角。

人们的好恶标准将词语区分为褒义词、贬义词，学生在长期的词语学习中，潜移默化，会逐步形成做人的标准。

三、 从课文中学法律

曾在一本书上看到这样一句话：“我们的孩子是家庭的，还是社会的？”也许有人会认为孩子是自己生的，就应该是自己的。但，孩子的成长离不开社会，孩子会长大，他们长大后也会和我们一样，融入社会。不管在成长中，还是在长大后，都应该遵守相应的规则。因为规则能保护他们，能让他们克制私利，顾全大局，从而让社会更加和谐美好。当然，我们也知道，不是每个人都有这样的规则意识。可“人之初，性本善”，我们要通过我们的教育去唤醒孩子们心底深处的“善”，而唤醒过程中要借助语文学科的价值特点，在教学中适时、适当地将教学内容与法治有机地结合起来，进行相关法治知识的渗透，从而提高他们的社会规则意识。

学习中，孩子们的兴趣点在故事情节上。在充分了解了故事之后，还需引领学生关注故事给我们带来的启示，进而将学生的“生活世界、书本世界、精神世界”联系起来，让学生意识到违反规则，违反人心的私利追逐，有多大的危害，为他们美好的人生奠定法律基础。

四、 结语

我们多么希望，当我们把挚爱的孩子交给社会的时候，我们的心不会有恐惧;我们多么希望，那些需要帮助的人，能被看见，社会伸出的手是温暖的，不是让人害怕的;我们多么希望，每个人的“人”字，撇、捺得以舒展、张扬，但，有做人的温度……那么，我们得把我们的希望渗入语文教学的课堂里，浸入孩子们的骨子里。

参考文献：

[1]龚劲松.浅析小学语文教学中渗透法制教育的策略[J].课外语文，2016（18）.

[2]岳亚丽.刍议小学语文教学与法制教育有机结合的途径[J].才智，2014（13）.

作者简介：

陈庆玲，重庆市，重庆市沙坪坝区杨公桥小学。