树立文明新风，塑造班级气质

摘 要：只有从班级建设、学生习惯、隐性文化等方面深刻认识打造整洁教室的价值与意义，才能制定出相应措施来实施整洁教育管理。通过习惯培养、德育开展与文化营造等三方面的具体策略的实施，才能融德育、班级管理于一体，树立文明新风，塑造班级气质，彰显德育价值。

关键词：习惯养成，品德培养，整洁教室，班级管理

一、 打造整洁教室的价值与意义

整洁教室是教室文化的集中表现，其不仅班级管理内涵的物化显性表现，而且还是品德教育的深层次表现。在初中打造整洁教室，其价值与意义主要在三方面：

（一）通过整洁教室的打造，突出班级精神风貌

初中生处于青春期时期，也是人生中最需要雕刻与塑造的时期，通过整洁教室的打造，将学生个性发展与班级集体发展融为一体，有助于培养学生较好的班风、学风，突出班级精神风貌。

（二）通过整洁教室的打造，培养学生良好习惯

在整洁教室的打造过程中，每个学生的清洁卫生习惯必须得到一个调节，其爱整洁、爱文明、爱卫生的良好习惯在班级中会逐步潜移默化，从而培养良好的生活习惯，进而熏陶学生品德与品格。

（三）通过整洁教室的打造，塑造班级隐性文化

从班风、学风到学生气质，虽然与学生的个人成长有密切的关系，但是和班级管理、班级德育的开展有更紧密的联系。整洁教育是表，隐性文化是里，通过表里结合，来促进班级隐性文化的建设，是班级管理与德育开展的最重要手段，也是打造整洁教室的价值与意义最根本的一点。

二、 整洁教室班级管理的策略

打造整洁教室，是班主任班级管理的重要措施与策略，也是班级德育开展的最根本途径。因为透过整洁教室的打造，班级管理可以此为平台与载体，将学生学习、生活、德育等联系起来，形成班级立体化管理的构建与实施。

（一）树立文明新风，培养学生爱卫生的习惯

整洁教室的打造，首先要改变的是学生的卫生习惯，培养学生爱干净的意识。从学生身心发展特点来看，追求个性化与所谓“放荡不羁”是其成长必经的阶段，这就决定了很多学生尤其是男生会通过某种标新立异来吸引别人的注意。这对整洁教室的打造，形成了巨大的挑战。一方面，整洁教室虽然包容学生个性化发展，但没有规矩不成方圆，其必然会对学生的标新立异进行约束。因此，从卫生习惯入手，引导学生对整洁教室的打造进行支持，必须要培养学生爱干净、理解干净内涵的意识。另一方面，整洁教室对学生们可能会产生某种约束力，会引发学生的反感情绪。如对于不喜欢收拾自己桌子的学生而言，整洁教室要做到桌面整洁、教室干净有序，某些学生可能会很难受。

这就要求，班主任教师不仅要以身作则，而且还要通过奖惩机制，从思想上、源头上引导学生配合整洁教室的建设，才能实现以习惯促教室建设、以教室寓班级新风的目标。因而，制定班级自主管理与有效监督机制，是整洁教室打造的重要措施。笔者在具体做法中，就尝试过自我制定约束承诺书、自主监督的做法，充分尊重并信任学生，发挥学生主动性采取以“生”治班的自主方式，取得了比较好的效果。

（二）塑造学生品德，发挥整洁教育德育功能

整洁教室的打造，要落到实处，就要让学生感受到其功能与作用的发挥。从学生层面来看，整洁教室带来的直观影响就是学生感受到学习环境的变化，及由此带来的情绪调整。而对于班主任管理而言，则要重视这种表象变化背后的德育功能发挥。通过整洁教室的打造，在培养学生良好的学习、生活习惯中，将环境育人的理念与人文措施落实到位。如笔者在整洁教室的打造过程中，引导学生利用有限的空间，将教室的角落和窗台建设了阳光书吧、小小植物园，并邀请学生共同参与设计与建设，从而使阳光书吧与小小植物园成为学生整洁教室建设的成果，培养学生以爱教室为突破口进而热爱班级的集体感。由此可见，把德育融入整洁教室的建设与打造过程中，通过环境育人来实现教室育人、文化育人的目标，是切实可行的。

（三）打造整洁教室，营造学生良好学习环境

打造整洁教室，最终是为学生学习服务。在班级管理中，透过整洁教室的建设，把班级学生以某种共性的特质凝聚一体，形成班风，才能促进学生的学业进步。一方面，教室是學生们共同学习的地方，只有融洽、整洁的环境，才能给学生提供好的学习环境。另一方面，通过学习环境的改造与建设来凝聚学生，其实质上通过品德教育将学生以整洁教室为载体，形成包容共存、求同存异的人格品质，并以此来糅合班级向心力，从而营造良好的班级文化氛围，优化学习环境。因此，打造整洁教室是途径与方式，只有通过挖掘教室隐性文化将学生融入班级文化新风建设中，才能形成独特班风、学风，促进学生德育与学习共同发展。

对于初中班级而言，把整洁教室的打造当作一块试验田，把学生作为种子放入其中，通过隐性文化的作用与德育功能的发挥，让学生在环境育人育出班级新风、育出时代新人。

参考文献：

[1]张徐，田友谊.教室文化的隐性德育功能及其实现[J].教育导刊，2018（11）：75-80.

[2]何明涛.开发班级德育微课程，创建“幸福教室”的实践探索[J].教育观察，2018，7（4）：52-53.

作者简介：

陈丹，四川省成都市，成都市棕北中学。