浅析幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性

摘 要：语言教学是我国初级阶段教学的重要内容，要推动这一教学的发展需要将原有的较为封闭的教学系統，进行开放性、动态化的转变，通过创新改革对话交流方式推动师幼之间进行思想交流，通过把握对话过程的发展特点促进师幼之间智慧的沟通。本文以语言课堂教学为主题，对幼儿园大班有关教学的开放生成性进行分析。

关键词：幼儿园大班，语言课堂教学，开放生成性

人类发展的过程中，离不开语言的使用，推动语言发展革新的过程中充满着诸多的偶然与复杂的因素，教师与学生的互动是推动有利因素使用，让语言教学表现出突出优势的有效手段。开放生成性大班语言课堂教学过程中也需要教师有较强的指导能力，将教学中的意外变成艺术、变成惊喜。

一、 开放生成性存在的原因

幼儿的心灵是具有较强开放的系统，他们在进行语言课堂教学的过程中更多的是通过理解对原有句子进行解读和分析，而不是单纯的机械复制，这就需要教师在选取教学内容时更多关注幼儿的理解特点和理解能力，鼓励幼儿通过一个特点词汇的学习进一步挖掘与其相关的词句含义，可以通过完善教学机制对实际语言教学活动进行有效调控，教师可以通过灵活使用教学语言，将教学活动中发生的意外捕捉起来，让可利用的教学信息的丰富性变强，从更多具有创生性和丰富性的信息中让幼儿获得实际收获，提高他们自主挖掘知识内容和意义的能力，培养幼儿语言学习的新见解和新思维。开放生成性语言课堂教学的实现需要教师优化自己的教学语言形式，选用更具开放性的语言，让幼儿在实际的课堂教学过程中投入到教学情境中进行学习，使得幼儿积极参与语言教学，通过质疑和提问拓展其思考空间，提升幼儿的思维能力，为幼儿日后的语言及有关课程学习奠定良好的基础。一般来说语言教学的开放性可以表现在两个方面，一个是教学模式的开放，一个是教学内容的开放，由于幼儿自身生理条件和心理条件较为脆弱，因而构建开放的教学模式时教师首先要保障幼儿安全，而在内容选择方面也不需要有太多顾忌。教师可以提出一些开放性的问题引导幼儿进行假设和猜想，让幼儿从不同的视角出发进行思考，进而促进幼儿学习能力的提高，满足现阶段我国人才培养过程中的基础需要。

二、 开放生成性的具体表现

幼儿园大班语言课堂教学过程中可以举办一些活动，例如《星空》绘画活动等。在活动过程中教师可以进行提问，例如：谁愿意来说一说，看到有什么感觉？这是会有学生回答，如：很深邃＼很亮＼很蓝……教师可以继续提问：好，小朋友们都说出了自己的感觉……而且每个人都有不同的感觉，有人说一说你为什么会有这种感觉吗？这时会有一部分幼儿保持沉默，或许他们还没有想好用怎样的语言将自己的理解表达出来。教师应该给他们留有时间，等几分钟继续发问：有小朋友想好了吗？想好了告诉老师好吗？这时就会有学生站出来说明自己的理解：我看到了黑黑的天空＼看到黄色的星星＼星星是密密麻麻的＼星星还会眨眼睛＼天空不是纯色的……教师可以继续问：星星是怎样眨眼睛的啊？天空除了星星还有什么吗？那个黑黑的区域是什么？并对表达了自己看法的幼儿进行夸赞，例如可以说：小朋友真棒这些连老师都没有看出来！然后继续提问：嗯，有人观察过星星吗？就是认认真真地在夜晚看那些黄黄亮亮的星星？有学生会回答看过，教师就可以继续提问：天空中能看到的星星和画里的有什么区别呢？在得到幼儿的答案后对回答的幼儿进行表扬，然后让幼儿都装扮成星星，班级里的同学可以一起编写有关星星的小故事并进行表演。在这一教学活动中，教师运用开放性的教学语言，鼓励幼儿进行思考和叙述，同时给了幼儿足够的言语表达平台，让幼儿拥有充分展示自我的机会，从而推动教学活动顺利开展。这种语言的开放性表现在提问、引导等多个方面，这些问题就说答案也不是固定的，可以让幼儿从不同视角出发对问题进行思考与理解，进而勇敢的表达出自己的真实情感及想法，在幼儿进行回答的过程中教师可以对其词汇的使用进行指导，让幼儿在相对自由的学习氛围里有效获取语言知识。教师在这一过程中可以听来自不同幼儿饿不同声音，这些声音中蕴含的情感和思想是教师不曾预期的、令人欣喜的，这些声音展现了幼儿独特而新颖的思考方式。幼儿在语言课堂教学过程中也可以获得全新体验，他们能够更加有效地掌握文字使用方法，更清晰地表达出自己所理解的内容，同时通过语言使用在与其他幼儿进心灵和思想的交锋时也能进一步体会语言的功能和意义。如果在课堂教学中发生了幼儿还不能较为清晰地表达自己观点的情况，教师不应该直接指示给幼儿该用怎样的语言进行问题回答，而且应该用间接的方式让幼儿进行主动思考和探索，对幼儿的自尊心进行维护，使得幼儿在语言学习过程中不会丧失积极性，而有动力进一步进行学习探索。

三、 结束语

语言是人类进行情感传递的符号，也是语文教学的重点内容，幼儿园大班的语言课堂教学过程中所涉及的内容并不复杂，因而其教学重点更为突出的表现在学生能力培养方面。开放式教学是一种为幼儿学习能提供更广阔平台的方式，其发展将推动幼儿语言教学的进一步发展。

参考文献：

[1]刘莹.幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性对策研究[J].科教文汇，2015（2）：99-100.

[2]周燕军.浅谈幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性[J].中国校外教育，2011（19）：147+121.

作者简介：

补黎黎，四川省绵阳市，四川省绵阳市安州区东辰汇佳幼儿园。