浅谈微课在小学二年级语文识字教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的广泛推行，各学科的教学方式纷纷在新的教学理念下获得了新的发展思路。语文是小学阶段最为重要的学科，也是学生学习其他学科的基础课程。而对于小学二年级的学生来说，识字一直都是最为重要的学习环节之一。传统的识字教学方式已经不再适合现代小学生的实际需求，教师只有为学生带来更加多样性的教学内容，才能有效地提升学生的识字效率。本文从对传统识字教学存在弊病的分析出发，探讨微课在现代小学语文教学的作用及基于微课的教学策略。

关键词：微课;小学语文;教学探究

一、 引言

识字的过程在本质上，是学生将自身知识体系与汉字的音、形乃至释义进行连接的过程。小学二年级的学生已经完成了最初始的启蒙阶段，并且掌握了一定的汉字量。与刚刚开始学习汉字的一年级小学生相比，他们已经形成了独特的学习习惯，也已经适应了学校的学习氛围。这些条件，都为教师开展微课教学带来了巨大的便利。微课作为信息技术蓬勃发展背景下，诞生的一种新式的教学方式。内容更加生动形象，符合小学生的心理特点，可以更加有效地提升教师的教学效率。

二、 传统识字教学存在的弊病

二年级的小学生年龄大于在7～8岁，虽然已经掌握了一些基本的汉字，但还没有对汉字有一个整体的认识。很多学生存在“知音不知字，知字不知音”的现象，这是影响学生识字效率的主要原因之一。另一方面，很多教师在为学生开展识字训练时，大多不注重教学方式的更新。传统的教学方法是，教师先带领学生朗读一遍课文，然后将文章中一些学生不认识的生词抄写在黑板上。然后让学生机械的进行重复抄写训练，从而达到加深学生印象的目的。这种方式虽然可以让学生对这些生字留下短期印象，但由于学生没有深入了解到每个汉字的实际含义，过不了多久就会丢之脑后。而这种教学方式，还很容易引起学生对教师教学内容的厌倦和反感。不仅会影响到学生的学习动力，还会不同程度的降低教师的教学效率。

三、 在小学二年级的识字教学中应用微课的作用

（一）提升学生的学习兴趣

对于小学生来说，视频动画往往比传统的板书教学更加有趣。而趣味性是激发学生学习动力的重要因素，教师如果可以让学生提起对识字教学的兴趣，就能引导学生将更多的注意力集中在教学内容中。甚至激发学生的自主学习意识，让学生利用课余时间自主学习相关知识点。教师可以借助丰富的网络资源，以微课的形式将汉字动画化，从而有效的提升学生的识字效率。在结束微课识字教学之后，教师还可以引导学生掌握正确的汉字书写方式，及时纠正他们对汉字的错误认知。学生刚刚观看了生动有趣的视频，自然也想去尝试着书写这些文字。学生主动地去进行联系，自然可以取得更好的学习成果。

（二）丰富学生的学习形式

对于知识积累十分薄弱的小学生来说，课堂上的学习是完全不够的。学生需要通过科学正确的指导，以更加高效的方式去认识更多的汉字，这样才能为今后的学习生活打下坚实的基础。随着网络信息技术的广泛应用，每个学生都可以从网络渠道中获取更多的學习资源。教师可以提前结合学生的理解能力和学习情况，为学生挑选一些精品微课视频。让学生的家长对学生进行监督和指导，通过微课的方式实现学生识字水平的增长。这样不仅有效地拓展了学生的课堂学习范围，还丰富了学生在校外的课余活动，从而为学生带来更加全面的识字教学。

四、 基于微课的小学语文识字教学策略

（一）精心设计内容提升学生动力

识字是语文课堂的基础内容，而小学阶段的识字量在很大程度上会影响学生今后的学习能力，这也是学生未来进行阅读练习和写作练习的基础。二年级的小学生虽然已经认识到了学习的重要性，但受到年龄的影响，自身的控制能力还相对较为薄弱。对于一些枯燥的识字教学很容易产生抵触情绪。而微课视频可以同时让学生感受到声音图像和文字，让学生的多种感官同时得到刺激。段时间内就能让学生对汉字留下深刻的印象，教师可以从以下几个角度出发，不断地丰富微课视频的形式。

首先，针对小学生喜欢做游戏的特点，教师可以制作汉字谜语游戏微课，通过网络渠道收集一些朗朗上口的字谜，让学生对这些字谜进行背诵。比如，“一百减一”是个“白”字;“一加一”是个“王”字;“一只狗，四张口”是个“器”字。通过这些简单的字谜，不仅可以帮助学生形成深刻的印象，还能有效激发学生的学习兴趣。其次，教师也可以根据每个字不同的偏旁部首，对一些具有相似性的文字进行归类。例如同时对学生讲解“门、闲、问”等汉字，在加强学生辨识能力的同时，避免二年级的小学生对这些文字产生混淆。

（二）具象化识字过程提升学生识字效率

小学生的思维方式还处于具象思维阶段，在思考和学习一些知识点时，更加喜欢通过实际存在的事物来进行对比学习。教师在为学生制作微课视频时，也可以从这一点出发，结合每个字的释义，帮助学生更好地理解这些汉字。例如在学习一些象形文字时，教师就可以先通过短视频课件，为学生演示这些传统象形汉字的演化过程。学生通过视频，了解到一些汉字经过“甲骨文-小篆-隶书-楷书”的变化，不仅可以更加深刻地认识到汉字的来源，也能有效地拓展自身的知识视野。以“山”字举例，教师在教学时就可以通过简笔画的形式，让学生将大山的形象与汉字相连接，这样才能最直观的感受汉字的魅力所在。

（三）基于学生理解能力应用微课

二年级的小学生，自身的思维方式正处于一个发展和转变的时期。教师在设计微课时，也应该结合学生的理解能力，为学生带来更加符合其发展情况的识字微课教学视频。以学习“夏天”为例，教师就可以先为学生播放一段夏天的自然景色视频，让学生迅速了解这一词汇代表的含义，将平面的汉字与立体的图像连接起来。这样不仅可以吸引学生的注意力，还能有效地提升学生的学习动力。另一方面，为了降低学生的学习难度，教师也可以将生活元素融入识字教学当中。例如在学习“米”“酒”等代表生活中常见物品的汉字时，教师就可以直接拍摄这些物品，让学生在潜移默化中积累大量的汉字。

五、 结语

综上所述，随着新课程改革的全面深入，小学语文教师也应该不断转变自身的教学观念。让学生在学习汉字的同时，对汉字产生应有的好感。同时通过微课视频的方式，有效的提升学生的学习体验，促进学生识字水平的飞速成长。

参考文献：

[1]李海山，魏永燕.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：143.

[2]马千雅.微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.

[3]张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2015.

作者简介：

曾艳丰，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市马山县马山电白小学。