浅谈小学语文阅读教学

摘 要：小学生通过阅读可以获取重要的知识信息，同时还可以锻炼自身的语言表达能力等，这是小学生不但要掌握，而且要牢固掌握的重要语文技能之一。鉴于阅读技能如此重要，语文教师就应在日常教学中对阅读教学引起足够的重视，并通过多样化的教学方法提升阅读教学的有效性，从而为改善当前小学生阅读效率低下，提升语文整体学习效果提供助力。

关键词：小学语文，阅读教学，兴趣教学，多样化教学，有效教学

一、 前言

阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养小学生多种语文能力起着举足轻重的作用，不容忽视。同时新课程背景下的小学语文教学，也对锻炼学生语言表达能力与沟通能力，写作能力等提出了更高的要求，而这都与小学语文阅读教学紧密相关，此种情况下语文教师应从多种渠道出发，开展有效的阅读教学，以期达到多背景下的小学语文教学要求。但是据调查，虽然小学语文阅读教学的重要性不言而喻，有些语文教师却没有在阅读方面做出过多的改变，依旧与以往无异，导致小学生的阅读技能提升缓慢，表达能力不尽如人意，语文教学的整体效果改善甚微。因此本文从当前小学语文阅读教学存在的问题展开分析，进而针对存在的问题提出语文阅读有效教学的相关策略。

二、 小学语文阅读教学存在的问题

（一）学生缺乏学习的兴趣

小学生由于年龄较小，做任何事情首先要以是否有兴趣为基础，阅读学习也不例外。有些语文教师只以自我教学为中心，并没有对小学生的阅读兴趣引起足够的重视，导致整个阅读教学过程中小学生都在被动地接受知识。同时应试教育下的语文阅读教学，营造的枯燥无味，毫无生机的课堂，也使得小学生毫无学习的兴趣，而一旦小学生缺乏阅读学习的兴趣，语文阅读教学的有效性也将难以实现。

（二）教学方法较单一

在小学语文阅读教学时，有些语文教师长年如一日的采用单一的教学法，教师朗读一句，学生跟着朗读一句，朗读完之后讲解课文，或是一边朗读，一边讲解，讲解完之后是习题练习，最后如课堂还有时间，便让学生做作业或是进行课文阅读，这样教学方法比较单一，不但阅读教学安排的时间少，而且学生缺乏有效的阅读指导，以至于阅读教学长期在低效或无效状态徘徊。

（三）只局限于课本阅读教学

语文是一门涉及知识面较广的语言学科，如想小学生掌握比较全面的语文知识，广泛的阅读是必不可少的。但是在目前的小学语文阅读教学中，有些教师只局限于课本阅读，课外素材阅读很少开展或是根本就没有开展，这样一来小学生的阅读视野极度受限，学习思路也被限制在狭小的范围内，阅读兴趣大打折扣，最终导致小学生学习模式僵化，语文成绩长期差强人意。

三、 浅谈小学语文阅读教学

小学语文阅读教学的有效开展，既是新课程改革的需要，同时更是小学生掌握语文多种技能的内在要求，教师要在运用多种有效教学途径的基础上，紧密联系小学生，进而双方共同为提升小学语文阅读教学的有效性贡献力量。

（一）激发学生的阅读学习兴趣

小学语文阅读教学有效性的达成，激发小学生的阅读兴趣是关键所在。试想教师教学时，小学生都没有学习的兴趣，即便是语文教师再认真教学，又有何用，只有小学生有阅读的兴趣，掌握了一定的阅读技能，阅读教学的效果才能有所体现。因此小学语文阅读教学中，如何以小学生为中心开展教学，如何能最大限度激发小学生的兴趣将是语文教师面临的最大挑战。而激发小学生的阅读兴趣也是方法多样，可以挑选小学生喜欢的内容进行教学，如科幻题材，童话故事题材等，还可经常开展阅读比赛等活动，让小学生全身心投入阅读氛围中，久而久之，小学生就会重新审视閱读学习，并体会到阅读是一件很快乐的事情，阅读兴趣也将随之被激发出来。

（二）从教学思想上做出改变

语文教学中要想培养学生的阅读能力，就要摒弃传统的教学思想，在教学思想上勇于创新，当然这个“摒弃”并不是对传统教学理念的全盘否定，仅是对一些理念的再更新。就笔者对语文教学的了解来看，要想在教学理念上进行创新，就要大胆地从“应付考试”的教学模式中走出来。语文教学和当下的教育理念相反，很多教师在语文阅读教学中将侧重点放在解题技巧上，对文章的深层次理解并没有给予足够关注。这导致很多学生对一些语文阅读解题的专业知识的了解很深，对文章的理解却不是很透彻，使得学生在语文阅读教学中越走越远。因此，在实际教学中，语文教育要注重对文章内在含义的理解，在理解的基础上给予学生语文的引导，只有这样，才能够从根本上提高学生的语文能力，提高学生的“阅读技巧”。

（三）课内外阅读相结合

开展小学语文阅读教学，应将课内与课外阅读进行紧密结合，课内阅读教学是基础，课外阅读教学是延伸，两者相辅相成，不可分割，只取其一者，势必会造成学生阅读技能的欠缺，这对学生整体语文技能的掌握是非常不利的。因此语文教师在进行教学时，应首先通过课内阅读来建立学生阅读的信心，同时传授给学生相应的阅读技能，并打造生动活泼，热烈浓厚的课堂氛围，以此调动小学生参与阅读的积极性，此时语文教师可适当安排一定量的课外阅读，这样一方面可以扩宽学生阅读视野，另一方面也是对所学习的阅读技能的检验。而课外阅读素材的选择，教师要全权负责甄选，既要难度适中，也要让小学生产生阅读兴趣，之后教师还要对小学生的课外阅读情况进行总结，指出阅读中的不足之处等。教师还可以在课内阅读中适量引入相关的课外内容，不但可以丰富课内阅读的内容，更可以帮助学生的阅读技能进一步提升，这样语文阅读教学的目标才能尽快实现。

四、 结论

小学语文阅读教学的有效开展，关乎小学生阅读技能以及其他多种技能的提升，更对小学生整体语文素质的有效改善起着至关重要的作用，因此语文教师应在小学语文新课程改革的要求下，从小学生的实际阅读情况出发，并以最大限度激发小学生阅读兴趣为准则，采用多种方式开展阅读教学，同时加强课内外阅读之间的联系，进而为培养新时代下的高素质小学生打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]逄海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2016（21）：179.

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[4]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（36）：94.

作者简介：

周瑞芳，河北省邢台市，河北省邢台市宁晋县孟家庄学区。