推陈出新有效晨读，点燃学生自我管理激情

摘 要：晨读不同于课堂教学，它是巩固课堂知识和延伸课外知识的重要阵地，能更好体现学生主体性。推陈出新有效晨读，点燃学生自我管理激情，开发特色晨读课堂模式，拓宽学生视野。有效晨读能燃起学生学习的渴望与热情，从而有效提高学生自我管理。

关键词：班级晨读，提升，学生学习，自主管理

增加课外阅读，开阔学生视野。灵活组织多样化晨读，利用晨读搜集名言警句荟萃、精彩片段赏析、诗词朗诵、精彩演讲等。教师示范朗读或领读，教给学生朗读方法，引导学生读准、读好、读出美感。让学生读，边读边点拨，边读边评价，边读边自省，培养学生自主管理。

多种朗读方式相结合，提升学生自我管理。通过教师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式训练，采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，调动学生晨读积极性，互相带动，互相监督。采用大显身手竞赛读：小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式，激起晨读乐趣。声情并茂配乐读：在学习新课前或朗诵优美句段时，通过创设浓烈朗读氛围，帮助学生去把握朗读语气，体验朗读魅力，诱发情感共鸣。情景再现：对课文中有故事情节的精彩片段通过创设情景，让学生担任角色，在表演中体会人物语言、情感等。

追求阅读形式多样化。采用集体晨读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色晨读、吟诵读、自由读、接力读、表情晨读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃晨读课气氛，调动学生的积极性。加强目标反馈，检查根据学生学习层次，优差兼顾。

明确朗读目标，促进自我发展。晨读需要教师的指导、参与和协调。如果让学生自由选择或许会使朗读缺乏明确目的性，所以教师要补充学生晨读内容，增加晨读形式，拓宽学生自我管理。在学生晨读中实现“以学生的发展为本”，构建出生动和谐的课堂。

晨读要化整为零。把所诵读知识化整为零，让学生先挑容易的背诵，逐步深入，再把所有内容连起来，增强学生自信。把晨读时间化整为零。单位时间内让学生带有明确任务和明确目标，把晨读时间分解开来利用，增强学生自控，在读中有所获。

小组轮流执政，组长和组员诵读相交叉。小组成员轮流执政，组内成员轮流当组长，促进学生诵读积极性。晨读中背、思、写结合，让晨读知识落实到位。将晨读与学校、班级开展的各项活动相结合，以活动来检阅晨读。在实践中开展“校园阅读节”活动，创设校园晨读角，将学生置身于轻松愉悦的阅读氛围中，活动后让学生评价。改编课本剧并演出，借助学生们惟妙惟肖的表演，搭建学生自我表现的舞台，让学生在活动中体验成功，提升自我管理效能。

高效晨读需要有效而巧妙的评价。反馈评价可让学生认识自我，同时有助于学生反思学习过程，及时调整自我管理。开展有效持续的学生晨读活动，营造晨读氛围，优化晨读设计，巧妙恰当评价学生晨读，落实学生自我管理。设立晨读记录袋，装入学生晨读记录卡、学生自我评价与反思表。让学生每读完一份读物就填写一张晨读记录卡，包括单元、课目名称等基本信息，将自己积累的词汇、优美句段，收进晨读记录袋，在班内展开评比。利用成长记录袋凸显学生评价过程主体性，特别是学生自我评价与反思，真正使晨读成为学生自我管理的有效途径。

把晨读作为课堂教学朗读指导和训练的延伸，在指导和训练中落实学生自我管理。新课朗读指导，给课堂教学“熟读课文扫清障碍”节省时间，有效提升教学效益。晨读重点是提升学生诵读感情，重点品读学过的课文和优美段落。借助朗读复习，丰富学生语感，提升学习自我管控。晨读要緊扣课堂教学，使晨读成为四十分钟以外的有效延伸。

把晨读作为课外阅读延伸的支点，在课外阅读中有效提升学生自我管理。利用晨读扩展学生知识面，有效促进课内阅读。利用晨读精选精美小诗推荐给学生。如赞美书能给孩子提供精神滋养和引领的《没有一艘船能像一本书》，充满童趣的《我能长成啥》，能鼓舞学生受并带有哲理思想的《跌倒》，教会学生认识朋友重要性的《朋友》等等。每次小诗诵读都是强化学生自主管理的最佳途径。有效利用晨读作为课外阅读延伸的支点，让学生自我管理更有灵活性，更鲜活。

利用班级文化平台，在高效晨读中提升学生自我管理。晨读制度上墙，营造晨读氛围，提高学生积极主动性，妙用晨读提升学生自主管理。班级统一配备学生晨读计划本，让学生制定晨读计划，有效落实晨读，评价和鼓励学生自己。班主任不定期检查学生晨读计划本，督促学生晨读计划落实。通过检查抓落实，利用主题班会反馈，促进学生自主管理。利用榜样示范教育学生，通过观察找出晨读效率不高的同学，引导学生改变不良晨读习惯，激发晨读热情，提升晨读效益和自我管理，提高学习质量。

充分利用晨读对学生进行德育教育。教育的目的是育人，而育人途径和方法是丰富多样的。教师要利用晨读时间，开动脑筋，运用多种形式对学生进行德育教育。教师找资料读给学生。比如选择《读者》里面短小精悍的文章与学生一起欣赏，读其他小故事、小文章，有效提高学生欣赏水平，让学生体会真善美，潜移默化教育学生。教师发动学生找资料，材料可以是不拘一格。如有的学生找的是名著里的片段，有的是当代流行小说里的精彩段落，有的是著名诗人的诗句等等。每天让同学全班诵读他搜集的资料，材料不许重复，人人有参与。促使学生们到图书馆、资料室和微机室查询资料，提升了学生自我管理。学生们声情并茂地朗诵，饱含热泪地述说，引发学生情感共鸣，凸显学生自我管理陈晓。通过晨读丰富了学生德育教育内容，用多姿多彩的材料教育了学生，让学生受益匪浅。

借助晨读平台，从有效晨读入手，让晨读在班级管理和学生自我管理中发挥积极作用，培养学生良好情操，帮助学生形成良好品格，让晨读在班级管理学生自主管理中绽放精彩。晨读是班级管理和学生自我管理的有效内涵，教师要给予学生充分机会，引导学生发展自我。

参考文献：

[1]韩龙.晨读——为学生的成长助力[J].黑河教育，2017（8）.

[2]汪秀珍.让晨读动起来[J].文教资料，2008（26）.

作者简介：

张永艳，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区乐雅学校。