浅谈小学二年级数学游戏教学策略

摘 要：近年来，各级教师在组织教学活动时越来越关注学生的主体地位，并据此采取了各种有效的措施来改良教学模式和方法，用以辅助学生开展有效的学习活动，继而不断提升其学科素养。在此背景下，小学低年级数学教师也要以学生为核心来设计教学方案，结合其年龄灵活使用游戏教学策略，从而迅速激发他们的学习热情、降低他们的学习难度，有助于切实增强本学科的教学效果，最终推动学生的全面发展。

关键词：二年级，数学游戏，策略

游戏在小学生的学习和生活中扮演着重要的角色，不仅能够使他们感受到快乐，还可以给予其一定的教育引导作用。因此，小学二年级数学教师在教学实践中可以充分结合本班学生的特点，运用游戏教学策略来辅助他们学习，并借机优化各个教学环节，使学生能够以轻松、愉悦的心态去探究和分析数学知识的内涵，由此让课堂充满活力，促使其由被动学习到主动探究，最终经过师生双方的共同努力推动本学科教学质量的进一步提高。

一、 联系学生和教学实际选择合适的游戏

小学二年级学生的心智、思维水平发展还不够成熟，因此数学教师在使用游戏教学法指导他们学习时，应当充分考虑他们的实际情况，选择一些趣味性强、操作简便的游戏类型，并将其与具体的授课内容结合起来，由此既能起到激发学生学习兴趣的作用，也可以进一步优化教学流程，从而使教学活动更加顺利、高效地开展。基于此，二年级数学老师在教学实践中应当对学生喜欢的各种游戏进行研究，并将适合应用于教学中的游戏挑选出来，然后根据课本中的相关知识点来设计游戏环节，从而使课堂充满活力和趣味，促使学生们在积极参与中收获相应的知识，辅助提高教学的有效性，最终实现寓教于乐的目标。

二、 运用趣味数学游戏提高导课的实效性

（一）将数学问题融入游戏激发学生好奇心

在课堂导入环节，二年级数学老师可以将游戏教学法与问题情境结合起来，以便使学生一边做游戏，一边思考相关问题的解答方法，以此迅速激发其好奇心，在有效的师生互动中引出新课内容。例如，教师可以在导课环节设计一个“脑筋急转弯”的游戏环节，结合学生的学习能力将各种难度适中的数学问题融入趣味思考题中，以便使他们以参与游戏的方式去探究各种问题，这样不仅可以提高其思维活力，还能够增强他们迁移应用知识的能力，继而在富有趣味的游戏氛围中激发其好奇心和求知欲，辅助教师更加自然和顺利地引出新课内容。

（二）借助游戏回顾旧知识并引出新课内容

数学知识是一个完整的体系，学生在前期学习中掌握的知识往往会为其之后的学习奠定良好的基础，因此二年级数学教师在设计游戏教学活动时，可以以旧知识为参考，通过引导学生复习、回顾来引出新的教学内容。如，数学老师可以在上课之初组织一个“我是算数小能手”的游戏，并结合之前教过的内容来设计计算题或是一些简单的应用题，以此引导学生与同桌合作计算，一人阐述计算过程，另一人记录计算结果，然后在规定时间内算对最多的两人获胜。通过参与这样的游戏，学生们会主动运用自己学过的知识去解决具体的数学问题，并在这期间不断复习和回顾旧知识，此时数学老师就可以抓住新旧知识之间的关系，以学生在游戏中所做的某一道题为切入点引出新课内容，继而顺利实现导课目的，有助于增强游戏教学活动的趣味性和有效性。

三、 在讲课过程中穿插游戏增强教学效果

（一）组织实践游戏简化学生学习过程

在二年级数学课上，教师还可以组织各种具有实践性的游戏来指导学生学习，以便将抽象的理论知识转化为符合学生认知水平的直观画面，从而进一步简化其学习和理解知识内涵的过程，并不断提高他们的动手操作和实践应用能力。比如，教师可以在指导学生学习和认识各种图形时，鼓励他们开展一个“設计比赛”，要求其运用手中的七巧板拼接出各种不同形状的图形，可以是动物形象，也可是生活中常见的植物，继而在游戏中不断训练他们的创造性思维，且能够使其借助游戏认识更多几何图形。通过各种实践类小游戏，学生们学习和探究数学知识的兴趣会更加浓厚，同时也降低了他们理解相关数学概念和原理的难度，有助于切实提高其学习效率。

（二）设计趣味游戏优化检测练习环节

利用现代信息技术，小学二年级数学老师也可以针对具体的教学内容设计一个游戏程序，以便在有趣的练习活动中检验学生的知识掌握情况，然后对其进行针对性指导，以便不断夯实其基础。例如，教师可以提前依据本节课的具体知识点来设计一系列的练习题，然后使用信息技术编写一个游戏程序，将这些题目穿插到不同的关卡，并依据问题的难度设计各个关卡的积分，最后在基础知识教学活动结束以后将这一游戏展示出来，一方面可以调节课堂气氛，再次引起学生的兴趣，另一方面也能使学生在完成游戏关卡的过程中高效地复习和应用知识，同时也可以辅助教师借助游戏来检测学生的学习成果，继而通过有效指导不断增强其学习的质量。

四、 结合游戏教学成果实施科学评价策略

针对学生们在不同游戏活动中的表现，二年级数学教师还要采取科学的评价策略来对他们进行引导，并着重增强过程性评价的比重，以便及时予以学生针对性指导，辅助其查漏补缺、收获丰富的知识。此时，教师需要关注二年级学生的内在需求，运用激励式评价策略来调动其正面情感，从而不断触发他们的学习动机，促使其在参与游戏的过程中总结经验、储备知识，进而充分发挥出游戏教学的价值，顺利提高其学习的有效性。

五、 结束语

在基础教育阶段培养学生的学习兴趣是一项十分重要的任务，不仅能够为他们今后的学习奠定坚实的基础，还可以使学生在兴趣的驱使下树立正确的学习态度、掌握科学的学习方法，继而推动教学质量的稳定提升。鉴于此，小学二年级数学老师应当结合该年龄段学生的身心发展特点，积极引进游戏教学方法，通过营造良好的授课氛围和教学环节来调动学生的学习热情，从而使他们积极与教师进行互动和交流，并在游戏中收获相应的知识，最终促进其学科素养的顺利提升。

参考文献：

[1]刘洪秀.小学低年级数学游戏教学的策略研究[J].数学学习与研究，2017（18）.

[2]田晓慧.小学二年级数学游戏教学对策研究[J].神州，2018（23）：102.

[3]汪向彤.试分析小学数学游戏性教学策略的设计和应用[J].好家长，2018（54）.

作者简介：

石艳京，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省花垣县双龙镇董马库九年一贯制学校。