高中英语听力大意理解和细节理解类型题目的解法指导

朱运慧

摘 要：英语听力教学是高中英语教学中的一个重要版块。同时，发展学生的英语听力能力、促进学生与他人沟通和交流的能力等是高中英语教学的一个重要教学目标。针对传统的英语听力教学中的问题，教师不仅要认识到英语听力训练指导在教学过程中的重要性，而且要加强对学生进行英语听力方法的指导。

关键词：高中英语，听力教学，大意理解，细节理解，方法指导

中图分类号：G633.41          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-062-1

在传统的英语听力教学中，教师往往只注意对学生们读写方面的训练，很少关注英语听说方面的训练，也很少针对英语听力当中的具体题型进行细致的分析，更没有指导学生根据不同类型的听力题目来运用不同的解题策略进行解答。在这种情况之下，很多学生的英语听力基础较差，有的学生在英语听力理解方面甚至无法达到课标的要求。本文简要分析了高中英语听力教学中的两大题型，并阐述了大意理解和细节理解这两种类型题目的具体解法。

一、高中英语听力教学中的两大题型

在高中英语听力教学过程当中，大意理解和细节理解类题目是教师经常会见到的两种不同类型的题目。这两种不同类型的题目分别考察学生不同的英语听力技能。比如，大意理解类题目要求学生们在把握整个语篇大意的基础上揣摩作者想要表达的真正意思或文章的中心思想，而细节理解类题目则要求学生在听力的过程当中能够关注语篇中的一些重要细节信息，并且能对这些细节信进行选择性关注（selective attention）。学生需要认真把握哪些信息是需要重点关注的，而哪些信息只需要大致理解。然后，学生需要在把握细节信息的基础上解答有关细节理解类的题目。

二、高中英语听力教学中大意理解和细节理解类型题目的方法指导

在高中英语听力教学中，大意理解和细节理解类题目是学生常见的两种题目。同时，这两类题目也是中考英语中经常会考察到的两类题目。在实际的教学过程当中，教师可以从如下方面入手对学生们进行解答指导：

1.大意理解类题目的方法指导

首先，教师应该引导学生把握整个听力语篇中每个段落的主题句。然后，学生再将所有段落的主题句放到一起进行概括，从而找出语篇的中心意思或者本文中最重要的落脚点。

比如，笔者曾经要求学生们做过一篇题目为Mr. Clark and his son的听力理解题。这个听力语篇主要围绕的是Mr. Clark和他儿子Mike之间的一个有趣的小故事来展开的。在文中，Mr. Clark是一位老师，并且在平时很喜欢阅读各类书籍，因此他获得了学生的喜欢。同时，他的儿子也是一个喜欢读书并且喜欢问问题的小男孩。但是，爸爸却认为儿子年龄太小，不懂得很多方面的知识，所以在向他儿子解释一些问题时，总是用一些最为简单的答案来敷衍他（Mr. Clark always thinks hes too young to understand him and explains to him with the easiest answers）。结果，儿子有的时候对于爸爸的这一点感到并不满意。有一天，儿子问了爸爸一些物理方面的问题。待爸爸回答完所有的问题之后，他骄傲地说：“Father always knows more than sons！”语篇的结尾是这样的：The boys thought for a while and said， “I dont think so.” “Oh？ Why？” Mike didnt answer and asked instead， “Who discovered the secret of fallen apples？” “Newton，” answered Mr. Clarke. “Why didnt his father discover it then？” Looking at his son， Mr. Clarke didnt know how to answer it！

这个片段是全文中的最有趣的一个片段，同时也是整个语篇的落脚点。因此，当学生需要回答What can we learn from the passage？这个问题时，大家应该结合这个故事的最终的落脚点，并结合对于Newton discovered the secret of the fallen apples， but not his father这个片段的理解，选择Sons sometimes can do better than fathers这个选项。

2.细节理解类题目的方法指导

为了有效地完成细节理解类题目，教师可以要求学生们按照下面的步骤来进行语篇信息的处理和语篇信息的获取：

首先，學生们需要在听力之前快速地浏览每一个细节类题目的具体题干的意思是什么，即每一个细节类题目问了什么方面的内容，并且将题干当中的一些关键的细节信息画出来。比如，针对于上文中的这个语篇，笔者提出了如下的一个细节理解类的题目：

What does Mr. Clarke usually do after supper？

针对于这个题目，我给出学生们三个选项：

A. He reads newspapers. B. He listens to the radio. C. He reads books in the library.

这三个选项中的内容其实在语篇中都提到过。也就是说，这三个选项描述的是Mr. Clarke在一天中的不同的时候经常会做的事情。为了能够有效地排除干扰项，这个环节中的学生活动还是很有必要的。

学生们需要在快速地理解这个题干的基础之上，划出这个题干中的关键信息after supper，从而能够在具体的听力过程中引起自己的足够的注意力。

其次，在听力的过程当中，学生们需要运用“选择性关注”这一重要的听力策略，从而去重点关注那些需要获取的一些细节信息。获取到相关的细节信息的时候，学生需要将自己所听到的内容与所给出的选项进行快速地匹配，从而能够获取正确的答案。比如，对于上面的这个题目，学生们需要重点关注的是Mr. Clarke在after supper时经常的活动，从而能够选出正确的答案。

总之，针对当前英语听力教学中指导不足这一问题，教师需要根据英语听力考试中的不同类型的题目来加强对学生们的方法上的指导。

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[2]包小丽，张辉，耿春玲，金晶爱.英语听力课堂中师生互动的有效性研究[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2018.

[3]董连忠.高考英语听力考试的反拨效应研究[J].外语测试与教学，2017（01）.

（作者单位：南京大学附属中学，江苏 南京210000）