初高中语文教学衔接的方法和策略

陈晓飞

摘 要：作为一门语言类学科，语文课程教学具有整体性、连续性的特点。因此，在语文学习的各个阶段的教学中，教师需要通过合理的衔接来促进学生语文素养的提升。但是，当初中生升入高中后，初高衔接教学往往存在系统性缺陷，导致两个学段教学缺少有效的衔接，这样就会影响到学生语文核心素养的培养。

关键词：语文教学，初高中，衔接教学

中图分类号：G633.3          文献标识码：A

文章編号：1992-7711（2020）03-059-1

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，高中语文应该在义务教育的基础上进一步提高学生语文素养，注重与九年义务教育语文课程的衔接。而现阶段的高中教育也不断受到新课改的深化和发展，作为高中的第一学年，高一语文教学起到承上启下的作用，如果不能做好教育衔接工作，就会导致学生语文学习出现断层现象。本文通过分析初高中语文教学衔接的优势、意义，提出了针对性的衔接策略，以帮助学生快速适应高中学习生活，提升学习与教学质量。

一、初高中语文课程特点与衔接意义

首先，初中和高中是两个不同的教育阶段，学生的心理、理解能力、知识基础等存在比较大的差异。在初中语文的教学中，我们只需要学生能够理解文本内容，掌握不同语境下词语作用的不同用法，但高中语文教学目标，则需要学生在理解文本内容的基础上，还要能够根据语境揣摩词句含义，体会其表达效果。此外，由于初中学生感知不如高中生深刻，逻辑性不如高中生强。高中生在学习中具有较强的主动性与独立性，有明确的学习目标，而初中生学习动机不太强，容易被各种因素干扰，导致基础知识不牢固。所以，初、高中阶段语文教学应是递进的，没有初中的基础，高中语文教学就难以开展。要做好初、高中语文衔接，就必须对学生两个阶段学习情况与认知特点、规律进行分析。

其次，有效促进初高中语文教学衔接工作质量的提高，不仅可以快速提升人才培养的质量，优化教育理念，还能增强语文教学的连续性和系统性。初中语文和高中语文虽是语文教学的不同阶段，但二者之间相互作用、相互联系，只有实现有效衔接才能最大限度地发挥语文教育的作用，实现育人功能。

二、初高中教学衔接具体开展的教学策略

1.温故知新，构建初高中衔接的桥梁

其实，很多高中语文知识都和初中语文知识相呼应的，因此，教师可以在实际的教学中不断引入一些初中语文知识，让学生回顾初中所讲的要点，以此建立起学生新旧知识的桥梁，有效激发学生的记忆，可以对新知识产生亲切之感，更好的帮助学生理解并掌握教学知识点。例如，我们在学习“兰亭集序”这节课中，教师就可以将初中所学的“岳阳楼记”和“兰亭集序”进行对比教学，这两篇文章都是作者通过描写景物来抒发自己的情怀，通过对比学习更好地了解作者的写作风格与思想，由作者笔下景物特点来感受到自然风光的魅力，最终体会到作者对于生命的感悟。通过这样温故知新的教学方式，让学生建立起初高中衔接的桥梁，同时也帮助学生减轻学习上的压力，更有效的提升自身的学习质量。

2.整合、优化内容，缩小初高中知识差异

由于初中生在升到高中阶段后，将直接面对知识难度跨度较大的学习问题，这样学习会加重在学习上的困难，进而影响到学生的成功体验与学习兴趣。因此，在高中阶段的教学中，教师需要先清楚学生的实际学情，以及初高中教材上的差异，然后将教学内容进行整体上的优化，实施分层教学，在降低学习难度的基础上帮助学生逐步解决学习难题。

例如，在学习“赤壁赋”这节课的过程前，教师要先了解初中和高中关于文言文的构成。由于初中文言文的选择多为较短的篇幅，并且在句子的理解上没有太大的难度，但是上到高中阶段后，文言文多为较长的篇幅，理解难度上升，并且还需要掌握文言文整体的阅读和感悟。因此，在进行实际的高中教学中，教师可在教学中遵循由易到难，循序渐进的原则，调整教材教学内容顺序，教师就可以将“赤壁赋”和初中的“小石潭记”进行对比教学，让学生在感受到“小石潭记”的简，然后在到“赤壁赋”的难。这样通过由浅入深地让学生逐步感受不同时期文言文的魅力，来帮助学生缩小初中高中的知识差异，让学生快速由初中学习转变为高中学习。

3.指导学习，优化学生学习方法

在初高中语文教学的衔接过程中，学生难免会将初中学习的不良习惯带到高中教学里面，因此，想要顺利实施初高中的衔接工作，需要转变学生在初中学习语文时形成的不良习惯，培养学生高中语文学习的自主性。由于初中考查学生基础知识，而高中考查学生的学习态度、知识积累与应用能力，所以初中阶段养成的机械训练已经不再适合高中阶段的语文学习。高中阶段需要激发学生的学习兴趣与主动性，加强学生对语文学科学习的重视，促进学生多元智能的发展，养成良好的学习习惯，摆脱初中学习时对教师的依赖。例如，当学生学习完“我有一个梦想”之后，教师可以为学生布置课后练习。在学习完这篇文章后，让学生依据本节课的教学内容，自行模仿一篇内容丰富的原创作品，可以进行小组合作，也可以独立完成，通过这样的教学练习，让学生感受到高中的学习方法，以此转变学生的学习态度，增强学习的自主性。

综上所述，初高中是学习发展的两个关键时期，甚至决定着学生未来的发展。面对初高中两个阶段学习标准和学生心理态度的差异，教师在教学中一定要结合学生的实际情况做好初高中衔接教育，以提升语文教学的整体性、连贯性，帮助学生完成初中学习向高中学习的完美过渡。

[参考文献]

[1]汪茂林.高一语文教学与初中教学衔接的思考[J].学周刊，2018（09）.

[2]邓焱嵩.浅谈初高中语文学习的衔接[J].文学教育（下），2016（10）.

本文为甘肃省教育科学规划2019年度《新课改中西北偏远地区初高中语文衔接校本课程及教材开发与研究》 （课题/立项编号[JQ2019_651 ]）的阶段研究成果。

（作者单位：甘肃省玉门市第一中学，甘肃 玉门735200）