基于交互式电子白板的初中生物课堂教学设计

吴婷

摘 要：交互式电子白板融合了传统PPT教学和现代化教学技术的优势，可以更好的构建互动课堂，更有效的处理课堂生成性问题。笔者将交互式电子白板运用到初中生物课堂中，取得了良好的教学效果。

关键词：交互式电子白板，初中生物，教学设计

中图分类号：G633.91          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-049-2

在传统的PPT教学模式下，教师可提前做好PPT课件，在上课的时候按照预设的步骤将教学内容呈现出来。然而课堂具有生成性，学生具有差异性，很多情况下学生的表现不会完全按照教师的预设进行。对于学生课堂上产生的“新问题”，教师既不能马上调整修改课件内容，也不能及时记录批注。而运用交互式电子白板则可以很好地处理课堂生成性问题，也能更好地和学生互动。笔者以“植物的生殖”为例，谈谈如何将交互式电子白板运用于初中生物课堂中。

一、教材分析

“植物的生殖”是苏科版八年级生物第19章第1节的内容。植物的双受精与果实的形成，既是本节的重点也是难点知识。在学生的前概念中，动物有生殖细胞而植物只有花粉，没有精子和卵细胞，因此探究花的内部结构，也是本节教学重点。借助于交互式电子白板的，以开花——传粉——受精——结出果实和种子为主线进行教学设计，帮助学生建立植物有性生殖的过程。

二、教学目标

依据课程标准制定如下教学目标：

（1）概述绿色开花植物的受精过程。

（2）通过观察实验、观察图片、视频资料，发展图文转换能力、归纳表达能力。

（3）通过了解植物新生命的诞生过程，体验生命的价值。

三、教学过程

1.创设情境，导入新课

教师：同学们，泰戈尔曾说过：“花的事业是甜美的，果实的事业是尊贵的”，泰戈尔为何要这样形容绿色开花植物呢？让我们一起进入今天的课程《植物的生殖》来寻找答案。

设计意图：展示图片和诗句，提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.开花

教师播放《鲜花怒放》的视频，学生观看并思考：花儿为谁开放？

设计意图：学生各抒己见，有的认为花儿是为了蝴蝶蜜蜂开放，有的认为花儿是为了人类开放，还有的同学认为开花就是一件司空见惯的事情，没有想过为什么。对于不同的观点，教师不用急于给出答案，让学生在下一段视频中寻找答案。

3.传粉

（1）花的特点

播放视频，在视频中学生找到答案：花儿并非为了取悦人类而开放，它的真正目的是为了传粉。在此，教师提出问题：如果你是昆虫，你觉得怎样的花朵更容易吸引你去为它传粉呢？

设计意图：引导学生站在花的角度思考问题，知道了花的芬芳和美丽是为了吸引昆虫，也体会到生物体的结构与功能是相适应的。

（2）花的结构

活动一：教师展示百合花图片，学生在白板上写出花的各部分结构名称并进行相互点评。

设计意图：利用交互式电子白板的书写功能，让学生写出花的各部分名称。学生互相点评，利用橡皮擦功能，可将错误答案擦除，或用另一种颜色的笔写出正确答案。既让学生参与了课堂，又锻炼了学生的语言表达能力。

教师提问：百合花的花粉是什么样的呢？在学生的好奇心中用透镜展示花粉照片，利用放大镜功能可进一步将花粉放大。

设计意图：将透镜移到花药上，即可显示隐藏在花药里的花粉，有一种穿透表面看到本质的神奇感。

活动二：学生观察并触摸雌蕊的柱头，谈谈感受并猜想一下黏液的作用？

设计意图：将提前培养好的百合花实物带到课堂，让学生去观察去触碰，比教师直接告诉学生有黏液更具真实感。关于黏液的作用，有的学生会认为是花朵利用黏液黏住蜜蜂蝴蝶。此时教师让学生用手触摸柱头再去触碰花粉，学生一下子就体会到黏液的目的是黏住花粉，而且黏液的粘连性并不像502胶水那样的强大，不足以黏住蜜蜂蝴蝶。

活动三：图片展示显微镜下放大40倍的子房横切图，再利用放大镜功能学生可清楚的看到子房内部含有胚珠。在此基础上，学生在平板上构建一个雌蕊的模式图。

设计意图：教师从资源库中调出素材发送给学生，学生在平板上拼装雌蕊的结构，教师可在全班学生中选择有代表性的几个模式图，投影在白板上进行点评。改变了传统课堂上学生的作品只能被教师和周边的学生可看到，无法在全班展示的局限性。利用交互式电子白板的删除、撤销、橡皮擦等功能，学生可将错误的或不规范的内容删除修改，构建出一个正确的雌蕊模式圖。

4.受精

教师提问：当花粉落在雌蕊的柱头上，又有什么神奇的事情发生呢？学生观看视频并思考：是不是所有的花粉都能在柱头上萌发？进入胚珠的精子有几颗？分别与什么细胞相融合？

设计意图：运用显露器先展示问题，再播放双受精的视频，让学生带着问题去观看视频。用隐藏功能将正确答案隐藏，逐步显示正确答案。

活动四：学生在平板上画出花粉管，并拖动两颗精子分别找到所要结合的细胞，用自己的语言将视频中过程描述出来，从而引出双受精的定义。

设计意图：传统的PPT模式下，教师直接告诉学生花粉管中的两颗精子分别与卵细胞、极核结合，会以为学生都知道是从珠孔里进入的。其实让学生自己去画花粉管，教师就能发现学生个人有差异，虽然看过了视频，依然会有学生的花粉管是直接穿过珠被进入到胚珠内部的。有的学生极核细胞只画了一个，如果教师不及时发现并纠正会对他将来进入高中学习胚乳是三倍体造成一定的干扰。因此，利用交互式电子白板教师可将课堂上生成的错误内容作为教学资源，让课堂更有效。

5.果实和种子的形成

教师讲解植物完成双受精后，花瓣、雄蕊、柱头逐渐枯萎，然后脱落，子房进一步发育膨大，形成一个果实。请你大胆推测子房各部分结构分别发育成什么？

设计意图：用橡皮擦功能擦除笔迹，显示蓝莓果实的图片，通过观察图片进行对比，有的学生可以猜出部分结构。

教师用聚光灯功能进一步展示豌豆子房结构、豌豆果实图片、桃子子房结构、桃子果实图片，进一步感受子房与果实形成的关系。

设计意图：用聚光灯功能照亮显示需要重点强调的部分，这样可以使学生的注意力集中在教师要强调的教学部分。

活动五：教师展示百合子房逐渐成熟最后形成果实的系列图片。将图片打乱次序，学生在平板上排序。

设计意图：运用容器功能，拖动图片到容器中，如果拖动次序错误，那么图片会返回原位，直到拖动正确的次序为止。通过完成时间的快慢教师可以检验学生对知识的掌握程度。

6.学以致用，构建概念图

设计意图：学生在平板上完成概念圖，梳理归纳所学的知识。教师可以将学生的概念图投影在白板上，其他同学补充完善。如果学生基础好的话，教师可以不用列出框架，直接由学生自己创作设计。

7.前后呼应，感情升华

学生讨论：结合本节课内容谈谈花的甜美体现在哪里？果实的尊贵又体现在哪里？

8.拓展延伸，能力提升

教师展示山芋和洋葱的实物，提问：绿色开花植物除了用种子繁殖后代，还有其他方式产生后代吗？请你课后自学书本94—96页知识，参考相关书籍或者网上查阅相关资料，写一份关于“植物的繁殖方式”的小报告，发送到老师的邮箱。

设计意图：课堂需要留给学生一些发展的空间，学完了植物的有性生殖，那么无性繁殖可以留给学生自己去探索。

四、教学反思

利用交互式电子白板生动形象的显示效果，能够激发学生的学习兴趣，使学生课堂注意力集中。此外，交互式电子白板不仅具备书写功能，还能将课堂生成性内容及时地储存保留。它特有的强大教学资源便于师生使用，并能促使学生更积极地参与到课堂活动的各个环节中去。因此，恰当的使用交互式电子白板，可以更好地提高教学效果。

（作者单位：苏州市吴中区木渎南行中学，江苏 苏州215156）