广西高校社会体育专业发展现状与对策探讨

吴铁勇 王毅 覃琳

【摘 要】本文阐述广西高校社会体育专业的发展现状，发现广西高校社会体育专业学生总体规模偏小，无法满足社会需求，为此提出广西高校社会体育专业发展对策：精准定位，明确人才培养目标;对接岗位，构建专业课程体系;内培外引，打造“双师型”教师团队;加强实践，营造仿真工作环境。

【关键词】广西高校 社会体育专业 现状 对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）47-0177-03

近年来，社会体育专业在发展过程中不断进行改革和调整，为社会培养了一大批体育专业人才，有效满足了社会对体育人才的需求。然而，随着体育类新专业不断增设，社会体育专业面临许多问题。社会体育专业人才培养定位是什么、与其他体育类专业的区别在哪、专业特色如何体现等问题困扰着社会体育专业的发展。在我国大力发展体育产业以及健康中国建设背景下，社会体育专业如何发展成为重要课题。

一、广西高校社会体育专业设置

广西高校社会体育专业人才培养起步较晚。2004年，广西师范大学开设社会体育专业，开启了广西高校社会体育专业人才培养的先河。随后，广西体育高等专科学校、广西民族大学、广西科技大学3所高校也开设社会体育专业。2009年至2013年，百色学院、广西大学、贺州学院、广西师范学院、河池学院相继开设社会体育专业。截至2019年底，广西高校开设社会体育或社会体育指导与管理专业的院校共有9所，其中4所位于南宁市，其余5所分别位于桂林、柳州、百色、河池、贺州等地（见表1）。从2019年各校的招生数量来看，8所本科院校社会体育指导与管理专业的招生人数在30～60人之间，广西体育高等专科学校社会体育专业招生人数为136人。广西高校每年培养的社会体育专业总人数约600人左右，总体招生规模偏小。在我国大力发展全民健身的背景下，社会体育专业人才培养规模难以满足社会需求。

二、广西高校社会体育专业人才培养目标

人才培养目标及其价值取向反映了大学教育目的和办学方向，是大学使命的客观体现和具体要求。广西各高校在社会体育专业人才培养目标的定位上具有一定差异（见表2）。首先，各高校人才培养类型不同。广西师范大学社会体育专业定位于复合型人才，广西体育高等专科学校社会体育专业定位于技术技能型人才，其他高校则定位于应用型人才。其次，就业领域不同。广西各高校社会体育专业的就业领域各有侧重，主要就业领域有体育活动策划与组织、健身指导、户外运动、体育产业经营管理等方向。第三，人才培养的口径不同。例如，广西科技大学社会体育专业主要培养体育组织管理机构、企事业单位、旅游及户外运动行业、体育健身俱乐部、体育文化传媒公司等部门从事体育活动组织与管理、健身咨询与指导、体育市场经营与开发等多方面的人才，人才培养口径较宽。广西体育高等专科学校社会体育专业则主要培养体育健身俱乐部及相应的社会活动指导站从事健身教学与训练工作方面的人才，培养口径较窄。

三、广西高校社会体育专业课程设置

课程设置是各级各类学校根据一定的教育目的和培养目标，开设的学科及其结构、顺序和课时分配。课程是实现人才培养目标的重要载体，课程设置是否科学合理直接影响人才培养质量。从广西各高校的核心课程设置来看（见表3），主要由基础理论、运动技术两大类构成。其中，基础理论包括体育人文社会学类、运动人体科学类课程。运动技术类课程除了田径、球类、武术等传统项目外，健身健美、户外运动、体育舞蹈等课程也成为社会体育专业的核心课程。课程开设与社会发展与人才需求有着密切关系，在健康中国以及大力发展体育产业这两大背景下，运动健康类、体育休闲类课程成为广西高校社会体育专业新开设课程的主要方向。

四、广西高校社会体育专业发展对策

（一）精准定位，明确人才培养目标

人才培养目标在专业人才培养体系中具有重要作用，决定着人才培养的方向。我国正大力实施体育强国与健康中国战略，对相关专业人才的培养提出了更高要求，社会体育专业十分契合国家这一战略需要。从教育发展历程来看，人才培养目标的确立主要有国家需求导向、市场需求导向、人本导向三种价值导向。在不同的价值导向下，各高校应结合学校实际情况确定本校的专业人才培养目标。首先，社会体育专业人才培养目标的确定应进行宏观环境分析，主要包括国家方针政策、发展规划等制度性文件，特别是涉及体育的相关制度文件，如《健康中国2030规划纲要》《体育强国建设纲要》《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》等，从而为制定人才培养目标提供方向性指导;其次，开展市场调研，了解市场需求，主要包括企业和行业的市场规模、用人需求量以及具体的工作岗位等，对于人才培养目标的确定具有重要作用;最后，根据具体岗位人员所需的知识与技能、工作任务、职业素质等能力进行分析，如健身教练所需的体能训练与运动营养知识技能、每天工作流程的任务点、吃苦耐劳与沟通素质能力等。体育行业涉及的领域广，工作岗位多，社会体育专业人才培养目标的确定应重点面向某个领域或岗位，切实提高学生的专业素质，以培养社会所需的应用型人才或技术技能型人才。

（二）对接岗位，构建专业课程体系

社会体育专业课程体系应以专业人才培养目标为引领，结合专业就业岗位进行构建。由于各高校专业定位不同，不同高校社会体育专业所对应的就业岗位可能是1个，也可能是3个。而每个工作岗位又有多个工作任务，这些工作任务就是构建课程体系的主要依据。例如，某高校社会体育专业的就业岗位定位为俱乐部健身教练，健身教练的主要工作任务有身体机能检查、具体健身项目指导、运动营养指导、运动处方制定、训练计划制定，等等。针对这些工作任务则可以设计体质监测、体能训练、运动营养、运动处方、运动训练等课程。同理，如果社会体育专业人才培养目标确定的工作岗位有3个，则需要把这3个工作岗位的工作任务进行分析，从而确定这3个工作岗位所涉及的课程。如果不同工作岗位有相近的工作任务时，则对应1门课程即可。当所有的工作岗位和任务所对应的课程确定后就需要对这些课程按照课程群进行分类，并确定专业核心课程、专业基础课程以及课程开设顺序，等等。

（三）内培外引，打造“双师型”教师团队

教师是教育发展的第一资源。长期以来，社会体育专业的教师队伍主要以体育理论和某一运动项目教师为主，教师相对缺乏体育行业企业一线的知识与技能。随着社会的快速发展，一些新兴社会体育项目逐渐涌现，而教师现有的知识与技能显然无法满足社会体育专业人才培养的要求。因此，社会体育专业需要加强对教师队伍的培训，针对社会体育专业的培养目标与课程设置，在体育行业理论、实践技能、项目组织与开发等方面进行针对性培训。除此之外，社会体育专业还需要引进具有企业实践经验的教师加入专业教师队伍，或者聘请行业企业能工巧匠作为兼职教师，从而打造一支适应社会体育专业发展需要的“双师型”教师团队。

（四）加强实践，营造仿真工作环境

社会体育专业是一门实践性很强的专业，学生必须掌握扎实的实践技能才能满足相应岗位的需求。社会体育专业学生不仅需要掌握某一运动项目技術技能，还应加强拓展技能的提高，特别是岗位所需的职业技能。例如，健身俱乐部私人教练不仅需要健美的身型，更需要指导学员科学健身的技能、与客户沟通交流的技能、私教课程销售技能，等等。在社会体育专业（私人教练）人才培养过程中，许多高校对于健身知识与技能比较重视，而忽视沟通、销售等能力的培养。但是，这些能力无法通过课本知识直接获取，必须以实践的方式多次练习才能达到一定效果。因此，社会体育专业学生在加强实践的基础上，还应根据就业岗位营造仿真的工作环境，体验真实的工作任务，而模拟教学、项目化教学等教学形式则能在一定程度上达到仿真工作环境的效果。除此之外，社会体育专业学生还可以到工作现场进行见习与实践，更直观地感受工作岗位的具体任务与要求，从而明确学习目标，提高学习积极性。

【参考文献】

[1]王平祥.世界一流大学本科人才培养目标及其价值取向审思[J].高等教育研究，2018（3）.

[2]夏征农.辞海（彩图缩印本）[K].上海：上海辞书出版社，1991：1166.

【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2017B155）

【作者简介】吴铁勇（1985— ），男，江西安义人，硕士研究生，副教授，研究方向：体育人文社会学。

（责编 黎 原）