全媒体时代大学生自主学习能力提升策略

【摘 要】本文阐述全媒体时代大学生自主学习面临的挑战，分析全媒体时代大学生自主学习能力提升中网络环境复杂、有效资源匮乏、专业指导较少、能力水平较低等阻力因素，提出优化全媒体时代大学生自主学习的环境、为大学生搭建更多可利用的学习资源平台、加强对大学生自主学习的引导、在教学过程中强化个性化自主学习意识等对策，逐步提升大学生自主学习能力。

【关键词】全媒体 大学生 自主学习能力 阻力因素 提升策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）47-0006-02

全媒体时代下大学生自主学习能力的培养有助于其自身的长远发展。自主学习能力是大学应着力培养的一种重要的学习能力，当下越来越多学校重视自主学习能力的提高，并将其作为关键培养目标。自主学习能力的提升有利于大学生形成终身学习能力、激活创新意识与提高创新能力。

一、全媒体时代大学生自主学习面临的挑战

（一）资源获取的便捷性使自主学习思维受限

全媒体时代各种媒体的高速发展，为大学生自主学习提供了更多信息获取渠道，但为了使大学生在自主学习受困时有可利用的学习途径，人们开发出各种搜题软件，答案获取的便利性使大学生产生惰性思想，导致他们在自主学习受困时不愿意深入思考，而依赖于搜题软件解决问题。长此以往，大学生的学习思维将被自我禁锢，这无疑是作茧自缚，断了自主学习能力提升的有效路径。

（二）网络管理机制未完善使自主学习迷失

由于现代网络管理机制尚未完善，相关的网络漏洞在日常应用中凸显，各种娱乐信息和网络广告充斥网络，而大学生的自律性和鉴别能力都相对薄弱，在自主学习过程中极易受其影响，迷失在网络纷繁的虚拟世界中。一方面，多样化的媒体娱乐信息比相对枯躁的学习资料更能带给人以精神愉悦，但因网络平台对这些信息疏于管理，加之大学生自我管理意识薄弱，致使大学生在自主学习过程中容易被娱乐信息吸引而分散注意力;另一方面，目前网络管理平台对一些恶意软件仍未做出官方回应，也未对其实施禁止措施，大学生在使用学习软件时无意间被安装弹窗广告插件，自主学习过程中频繁受到弹窗广告的干扰。

（三）信息资源平台不健全使自主学习中断

随着新旧媒体的不断融合，利用各种媒介搭建的信息资源平台日趋增多，但其仍有待进一步完善。一方面，各信息资源平台为适应瞬息万变的社会而盲目发展，平台的资源信息并未形成一个统一的整体，加之各平台的资源不能有效融合，出现了碎片化的学习资源，使大学生难以专注于学习，导致自主学习中断;另一方面，各平台也没有对各类学习资源进行系统的分类整理，即使进行了分类，但并不完善，相对于纸质书籍的内容还存在不少瑕疵，致使大学生在自主学习过程中因获取资源受限而止步。

二、全媒体时代大学生自主学习能力提升的阻力因素

（一）网络环境复杂

全媒体时代，各种媒体进行了更深层次的融合，网络环境也日渐复杂化。一是学习资源多样化。面对海量的学习资源，大学生由于甄别能力还比较弱，在筛选优质且合适的学习资源时比较迷惘，如果选择的学习资源良莠不齐，大学生的自主学习效率很难得到保证。二是资源渠道多元化。全媒体时代为大学生自主学习提供了更多信息资源获取渠道，但每一个渠道的资源完善程度都不尽相同，学习者在一处平台受困时，再力求通过其他渠道获取资源，完善自己的知识系统存在一定的难度，这很容易降低大学生的自主学习热情，使大学生中断自主学习。

（二）有效资源匮乏

全媒体时代有海量的资源，但可用的学习资源却相对较少，大量的学习资源杂乱无章，相关网络检索功能也未优化，通过搜索软件查询相关知识，频频出现与相关搜索无关的信息资源。而大学生面对海量的学习资源，迅速获取有用信息的能力较弱，产生了“资源虽多，但是无法被准确利用”的现象，致使资源利用率低，自主学习效果不显著。一些平台为了能够长期发展，逐渐推出收费制度，只给学习者提供部分免费学习资源，而一些学生因家庭经济情况并不宽裕很难去获得急需的资源。如何为大学生提供系统全面的知识，满足大学生自主学习的个性化需要，让大学生获取到有效资源，是目前较难解决的问题。

（三）专业指导较少

大学生的网络应用能力较弱，由于缺乏专业指导，他们利用网络平台进行自主学习仍处于一种窘困状态。目前，网络教学平台不断优化，但相对于传统的面授教学却存在不少的弊端，大学生利用网络平台自主学习遇到问题时不能及时得到解惑。不少网络平台虽然提供相关的在线答疑服务，但大学生很难信任在线后台的答疑人员。如何促使网络教育充分融合传统线下教育的优势，使大学生能够自主利用网络平台进行更高效的学习，是目前网络平臺亟待解决的问题。

（四）能力水平较低

能力包括自主学习能力、自我管理能力、自我规划能力等，目前大学生的能力水平较低。一方面，大学生的自律性较弱，缺乏自我管理意识，网络学习又缺乏相关的监督管理机制，易使他们迷失在学习之外的网络环境中;另一方面，学习规划能力不足，没有明确的学习目标，在利用网络学习前对学习时间和学习内容缺乏合理的规划，致使大学生网络学习持续时间短。

三、全媒体时代大学生自主学习能力提升策略

（一）优化全媒体时代大学生自主学习的环境

一是改善教育资源环境。学习环境在很大程度上决定自主学习效率，拥有一个资源系统化的教育环境，能帮助大学生构建完善的知识系统，提高教育资源的有效利用率。信息平台应及时整合教育资源并进行系统的梳理，力求大学生在自主学习过程中能得到合适的学习资源。二是优化信息获取渠道。完善各信息获取渠道，加强各信息渠道的关联度，在满足资源共享的同时，不断借鉴其他渠道的相关改革措施，力求疏通每个信息渠道，使各信息渠道都能通过后台数据及时把握用户获取信息的现状。此外，还应建立合理的反馈系统，及时消除信息获取中存在的弊病，并采取及时的优化措施，解决大学生信息获取中断的问题。

（二）为大学生搭建更多可利用的学习资源平台

一是完善信息资源平台。网络平台应及时完善资源库的相关知识，为大学生提供完备的信息源，以满足大学生自主学习的个性化需求。同时，充分融入资源共享理念，保证信息资源对大学生的开放性，让大学生获取到更多有价值的学习资源，能通过网络自主学习弥补课上未学懂的知识点并拓宽知识面。二是改进网络检索功能。各网络平台应系统梳理资源信息，及时清除琐碎知识，严格把关发布的信息，提高信息檢索的准确性，完善搜索引擎，力求在整个WEB建立索引，使大学生能及时搜索到需要的信息知识，提高信息的检全率，以提升大学生利用媒体进行自主学习的满意度。

（三）各地高校加强对大学生自主学习的引导

一是充分发挥网络交流的互动优势，搭建师生交流的平台。其一，可以解决时间受限的问题，利用网络平台大学生可以随时与老师进行有效的沟通，及时得到老师的指导。其二，可以避免面对面交流的尴尬，大学生随时向老师反馈问题，既增进师生之间的交流，也能及时解决大学生在自主学习中遇到的问题。同时，交流平台也可供各级学生进行交流互动，分享自主学习方法，让大学生在学习过程中真正学有所获。二是以多种线下形式为大学生在线自主学习提供指导。各高校应大力倡导大学生自主学习理念，引导学生主动参与学习，培养学生甄别信息、分析解决问题的能力，促使大学生自主学习能力的提高。与此同时，各高校可以在线下开展自主学习讲座，为大学生自主学习提供指导，提高大学生利用网络媒体进行学习的效率。

（四）在教学过程中强化个性化自主学习意识

一是转变教学观念。面对教育改革的要求，高校教师应顺应时代的发展，改变以往教学中只是一味灌输知识的教学思维，转向重视大学生自主学习能力的养成。在备课时，教师也应考虑如何设计课程才能培养大学生自主学习能力。在日常教学中，应逐步强化大学生自主学习意识，强调自主学习的重要性。二是优化网络教学。合理利用网络平台进行教学，辅助学生选择合适的学习资源，并提出针对性的建议，培养学生处理和辨别信息的能力，分享筛选海量资源的方法和途径，帮助学生尽快适应全媒体的学习环境。网络信息技术可以协助高校教师优化教学思路，改善教学方法。在网络教学中，教师应善于利用网络媒体技术，及时发现学生在自主学习中遇到的问题，并制定改进方案，提升大学生的个性化学习能力，增强大学生的自主学习意识。

总之，全媒体时代大学生自主学习还存在一定的问题，高校应加强对大学生自主学习的重视，为大学生全面优化学习环境，减小大学生自主学习的外界阻力因素，以促进大学生自主学习能力的提高。

【参考文献】

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[3]吴伏英.新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[D].扬州：扬州大学，2015.

[4]郑南希.“互联网+教育”背景下本科生自主学习能力现状分析与培养途径[J].黑河学院学报，2019（5）.

【作者简介】江新桃（2001— ），女，四川广安人，玉林师范学院本科生。

（责编 卢 雯）