小学语文写作教学与阅读教学的有机结合

【摘 要】阅读和写作是相互影响、相互促进的。本文主要概述了将写作教学与阅读教学结合需要遵循的原则，指出了一系列将写作教学与阅读教学结合的策略，从穿插教学、素材积累、仿写内容、续写情节展开说明，以强化学生的阅读能力和写作能力，促进学生语文学习水平的提高。

【关键词】小学语文;写作教学;阅读教学;结合策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0197-02

语文是小学教学的重点内容之一，与英语、数学并称为三大主科，包括了古诗、阅读、写作等内容，能使学生形成良好的阅读能力和写作能力。近年来，语文教师发现阅读教学与写作教学之间存在的相通性，将两者有机结合，在阅读中培养学生的写作能力，能促进他们掌握写作技巧;在写作中培养学生的阅读能力，能引导学生体会写作的情感，使学生更深入地研究写作内容，形成良好的学习习惯[1]。

一、小学语文写作教学与阅读教学有机结合需要遵循的原则

阅读教学与写作教学是语文教学的两大重点模块，需要学生不断掌握和应用，深入理解教材内容，夯实基础。将写作教学与阅读教学有机结合，需要遵循一定的教学原则。第一，需要遵循人文关怀原则，需要重视学生综合能力的发展，培养学生的阅读能力和写作能力，让学生掌握写作技巧，明确阅读的重点内容，成为课堂学习的主人;第二，需要遵循全面发展的原则，促使学生得到全面的发展，不仅要培养学生对文章内容的理解能力，提高他们的创作能力，而且要培养学生的语言表达能力，强化他们的仿照能力和创新能力，夯实学生的文化基础，促使他们创作出优美的文章;第三，需要遵循实践性的原则，给予学生更多实践的机会，让学生在阅读的同时，锻炼写作能力，针对阅读内容进行仿写和续写，不断摸索出自己的写作形式，形成独特的写作风格;第四，需要遵循积累性的原则，增加学生的语言积累，引导学生发现优美的语句和段落，让学生不断积累写作素材，从文章中找寻到大量有用的素材，将优美的语句应用到写作中[2]。

二、小学语文写作与阅读教学有机结合的具体措施

（一）合理调整教学顺序，穿插写作教学与阅读教学

阅读教学与写作教学有机结合已经成为语文教学的发展趋势，这要求教师改变课堂讲授方式。语文教师应当合理调整教学顺序，将阅读教学和写作教学穿插，在阅读前讲授写作，在写作中讲授阅读，引导学生从阅读的文章中发现优美词句，让学生懂得如何处理教材内容，从课文中系统地学到写作的方法，掌握写作的技巧，从而提高课堂教学的效果和质量，加深学生对文章内容的理解。如讲解《牛郎织女（一）》文章之前，教师可先让学生思考牛郎、织女间可能发生的故事，并写出自己对牛郎织女故事的期待。在学生阅读课文后，再让学生写出自己对牛郎、织女情感的感悟，并发挥想象力续写牛郎、织女的故事。在课堂阅读过程中穿插写作教学，能让学生在阅读的同时形成良好的写作能力，降低了学习写作的难度。

（二）熟读语文教材，积累写作素材

教材是语文教学的根本，也是学生需要阅读的重点内容，包括多方面的知识内容，涉及古诗文、散文等多种类型。语文教师要带领学生熟读教材内容，要一步步讲解课文段落的内容，让学生勾画出其中的优美语句，形成记录习惯，记录、积累下大量的写作素材。并应用到写作中[3]。如教师在教学《观潮》这篇文章时，可先带领学生熟读教材内容，勾画出“天下奇观、屹立、风平浪静”等优美词汇。然后让学生阅读这篇文章，体会如何描写潮水上涨，积累下丰富的素材，最后让学生在描写海水或者河流时应用这些语句，创作一篇佳作，不断提升自身的阅读能力和写作能力。

（三）仿写文章内容，阅读内容学以致用

仿写有效地结合了阅读教学和写作教学，加强了阅读与写作的相互融合，为学生学习奠定了良好的基础。语文教师要多给予学生仿写文章内容的机会[4]。在仿写过程中，学生需要深入了解文章的語句，熟悉每一个语句的结构，发现文章的写作特点，掌握阅读内容的本质，将阅读内容学以致用，明确文章写作技巧。如教师在讲解四年级《母鸡》这篇文章时，可带领学生仿写文章，先让学生认识到其是如何描写母鸡的形态、性格的，然后让学生根据文章仿写——猫咪。仿写道：猫咪全身都是黄色的毛，只有腹部有点白，两个眼睛像宝石般闪耀，在夜里能发出绿色的光，喜爱的食物是老鼠和鱼，发出的叫声为“喵、喵、喵”，动听极了！学生写出了猫的体态特征，仿写出了猫的具体特点，形成了良好的写作才能，从阅读中掌握到了动物描写的技巧。

（四）续写文章内容，延续情节发展

续写是对文章内容展开想象，有机结合了阅读教学和写作教学，能培养学生的想象能力。要想续写文章，学生需要先了解文章的主旨内容，明确文章的大致思想，理解文章所表达的深刻含义，然后再根据文章内容展开续写，延续情节，不断拓展出更为丰富的故事内容，得到自己想要的故事。学生展开联想和想象，不断写出文章的后续发展故事，对阅读内容进行拓展，能促进自身阅读能力和写作能力的发展，能表达出自己的观点。如教师可带领学生阅读文章《圆明园的毁灭》，使学生认识到英法联军破坏我国圆明园的过程，感受到那大火燃烧的程度，自主延续书写后续情节，写出：“国人将重建圆明园，按照前人的记载，不断复现圆明园景观，重新砌起辉煌殿堂，仿造出相关的文艺古物，还原圆明园博物馆的面貌……”。之后让学生与同学分享续写内容，发现自己续写的不足之处，进而不断改进和完善内容，形成良好的写作能力。

将写作教学与阅读教学有机结合，能展现两者之间的共性，实现两者的相互辅助、相互补充，提高语文课堂教学的质量。教师应将阅读和写作有机结合，开展多样化的结合模式，带领学生阅读文章内容，积累下大量优美的语句，为学生写作奠定良好的基础;同时应从教材阅读出发，开展仿写、续写教学模式，锻炼学生的写作能力，促进他们综合素质的提升。

【参考文献】

[1]王艳红.浅谈小学语文写作教学与阅读教学的有机结合[J].中国科教创新导刊，2013（33）.

[2]高浩.浅谈小学语文阅读和写作教学的有机结合[J].未来英才，2016（6）.

[3]李从利.实现小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].学苑教育，2016（5）.

[4]徐璐.探析小学语文阅读与写作教学的有机结合[J].百科论坛电子杂志，2019（3）.

【作者简介】

韩静（1969～），女，辽宁沈阳人，大专，辽宁省沈阳市铁西区勋望建北集团景星校区班主任，小学高级教师。研究方向：主要从事小学语文教育教学研究。