古诗词阅读与鉴赏

【摘 要】在小学语文教学中，古诗词是关键内容。古诗词浓缩了我国传统文化的精华，在长时间的传承和沉淀过程中，为形成民族文化提供了支持。在小学古诗词教学中，教师必须认识到古诗词的价值，充分理解古诗词的深意，将古诗词阅读鉴赏作为教学的重点，根据古诗词的特点制定高效率、有针对性的教学策略。本文主要从古诗词阅读与鉴赏的角度，对小学语文古诗词教学策略进行分析。

【关键词】小学语文;古诗词鉴赏;阅读;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0150-02

在小学语文教学中，学生只能够初步理解和接受诗词教学内容。小学生的年龄比较小，在理解、领悟古诗词内容的过程中会遇到很多的难题，很难对古诗词有更深层次的理解。为了解决这个问题，教师需要进一步分析古诗词教学的现状，并探索相应的路径，为小学语文古诗词教学工作的开展提供支持。基于此，本文介绍了小学语文古诗词教学的教学要点及重要性，通过分析阅读对小学语文古诗词教学的策略进行了探讨。

一、小学语文古诗词教学要点

在现代化教学中，小学语文教师需要将古诗词教学作为重点内容，但小学生的古诗词学习兴趣相对较低，缺乏对古诗词本质的理解，阻碍了学生学习能力、自主学习意识的培养[1]。为了实现小学语文古诗词教学的预期目标，教师需要树立现代化的教学理念，将培养学生的学习兴趣作为关键，根据古诗词教学中存在的问题，采取相应的措施提高古诗词教学的质量，这样才能够使学生加深对古诗词的理解，提高学生的综合素质。为了提高小学古诗词教学的整体质量和效率，教师需要加强和学生的交流、互动，根据学生的兴趣爱好，合理设计教学内容，将新型教学模式渗透到教学全过程中，为学生提供更多独立思考的机会，营造轻松、愉悦的小学语文古诗词教学环境，使小学生积极参与教学实践。除此之外，在信息时代，教师需要充分利用多媒体技术的优势，实行多媒体教学模式，搜集更多有价值的教学资源，将古诗词知识转变成学生乐于接受的图片、视频等内容，进一步发展学生的学习能力，实现小学语文古诗词教学的预期目标。

二、小学语文古诗词教学的重要性

中华文化源远流长、博大精深，丰富多彩，古诗词是其重要组成部分。在小学语文教学中，教师需要转变自身的教学理念，将古诗词作为重点内容，深入学习并研究古诗词教学方法，通过实行多样化的教学方法，帮助学生清晰、透彻地理解古诗词表达的情感和意义，使学生通过学习古诗词可以明白更多的人生哲理，为自身的健康成长提供保障。如《论语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也。”告知学生做任何事情不放弃、不气馁，坚持到最后就有可能成为赢家。让学生反复吟诵富有人生哲理的诗句，可以给予学生更多人生的启迪。因此，小学语文古诗词教学具有重要意义。

三、小学语文古诗词教学策略

（一）结合诗词内容巧妙设计教学情境

在中华民族几千年的历史中，中国诗词艺术取得了很大成就，而诗词自身的造句比较精巧，可以表达让人神往的意境。小学生初次接触诗词时，在领悟和理解古诗词意境方面会遇到很多难题，因此，教师需要深入分析古诗词的实际内容，合理地设计教学情境，使学生从中获取独特的感悟[2]。小学语文教师可以引导学生扮演古诗词中的角色，使学生体会到作者的心路历程和思想情感。如《九月九日忆山东兄弟》表达了作者对家乡、亲人的思念之情，而小学生往往和父母一起生活，很少离开家长，一般也不会与父母分离，所以无法体会到“每逢佳节倍思亲”的情感。为了使学生感悟到思乡之情，教师需要充分发挥多媒体技术的作用，以图片、视频形式设计分别的情境，还可以展示在异乡打工者的图片、留守儿童和父母分离的场景，通过创设与古诗词内容相关的情境，让学生了解作者表达的情感，尤其是作者在异地遇到节日思念亲人的情感，深入地理解作者的心境。

（二）引导学生欣赏朗诵，理解背诵

小学生处于思维发展的关键时期，记忆力比较强。在小学语文古诗词教学中，教师需要引导小学生朗读、背诵古诗词，使小学生在朗读古诗词时将自己的情感同作者的命运联系到一起，从而更加深刻理解作者的心态及诗歌所表达的情感，并激发其学习兴趣。教师还需要注重小学生对古诗词的积累，并通过背诵的方法引导学生积累更多的古诗词，从而实现小学语文古诗词教学的有效性。通常情况下，小学古诗词主要涉及五言绝句、七言绝句，教师需要就相关知识进行指导，向学生示范朗诵的方法，帮助学生更好地理解古诗词。

（三）将古诗词和实际生活结合

我国古诗词的主要来源是诗人的真实生活，充分体现了诗人写作时的情感。在小学语文古诗词教学中，教师需要将古诗词教学和实际生活融合，激发小学生的古诗词学习欲望。如《回乡偶书》描写了诗人回故乡的情境，教师在教学中，可以将古诗词和实践生活联系起来，帮助学生理解古诗词的写作环境。教师可以提出相关的问题，如针对“少小离家老大回”，提问什么是少小、老大，使学生联系到自己的生活经验理解古诗词的含义，儿童离开家乡的原因、回来的原因以及当时的情形是什么样的？当年的儿童在现在儿童眼中的形象是什么样的？村里的儿童是怎样与作者打招呼的？乡音和鬓毛说明了什么？教师通过提出这些问题，可以帮助学生回忆生活中的经历，在回忆过程中引导学生重拾往日生活的精彩片段，感悟诗词中表达的意境。

（四）提高语文教师的综合素养

在过去的小学语文古诗词教学中，教师普遍实行灌输式教学模式，只顾在讲台上讲授教学内容，使小学生根据教师讲授的重点内容进行记忆。这种不注重小学生教学主体地位、“填鸭式”的古诗词教学模式，严重影响了小学生主观能动性的发挥，导致小学生处于被动的学习地位。在新课程教学改革日益推进的大背景下，小学语文教师应改变传统的教学理念，做教学的引导者，对现有的古诗词教学模式进行创新和优化。同时，在实际教学中，教师的综合素质直接决定着小学生對古诗词的理解及认知，而语文古诗词学习对学生来说需要持续很长的时间。教师作为学生学习的指导者，需要强化自身的语文素养，加深对古诗词内容和情感的理解，深刻领悟古诗词中作者表达的思想情感，为学生学习古诗词进行高效的指导。

（五）引导学生赏析古诗词中的哲理

我国古诗词文化博大精深，蕴含着丰富的哲理。在实际的教学中，教师需要充分发挥多媒体技术的作用。一般古诗词内容主要是对景物、人物进行描写，教师需要带领学生深入分析古诗词中的人物形象、景物描写等。这就需要将多媒体技术应用到教学全过程中，不断丰富古诗词教学内容，以有效地提升古诗词教学的整体效率。利用多媒体技术为学生展示更多直观、形象的内容，使学生加深对知识的理解。如在《石灰吟》这篇文章的教学中，教师可以利用多媒体技术制作PPT课件，或者采用视频的方式为学生展示完整的石灰制作过程，还可以帮助学生感受岩石变石灰的全部过程。使用这种形式可使学生了解岩石变石灰的经过，真正理解诗人“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的坚定决心与正气。这种方法使学生既可以拓展学习，又可以对古诗有着更深的理解，有利于培养学生的学习能力和品德，并进一步提高古诗词教学的有效性。

综上所述，在新课程教育教学改革的大背景下，教师需要注重学生综合素质的培养，创新并优化现有的教学模式[3]。在小学语文古诗词教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，根据小学生的学习情况，创新并优化现有的教学模式，激发小学生的学习积极性，使小学生养成良好的学习习惯;还要引进多样化的教学模式，使小学生更好地感受诗词的魅力，提高小学语文古诗词教学的有效性。

【参考文献】

[1]罗艳.举象立意  言意共赢——浅谈小学语文古诗词教学的实践智慧[J].语文教学通讯，2020（9）.

[2]廖小玲.探寻小学语文古诗词教学新思路[J].基础教育研究，2019（24）.

[3]罗潇潇.琅琅书声  小学语文古诗课堂诵读的魅力[J].课程教育研究，2019（52）.

【作者简介】

陈平（1989～），女，汉族，福建福州人，本科，小学初级教师。研究方向：小学语文。