中职物理课堂生活化教学策略探讨

【摘 要】培养学生物理思维、提升其逻辑思维能力和创造力是中职物理教学的重要任务，引导中职生掌握基本的物理理论、了解生活中的物理常识，实现对知识的有效应用，是中职物理教学的基本目标。物理是一门研究自然规律和生活现象的学科，物理知识源于生活，教学要从生活出发，引导学生结合生活实际理解物理知识。本文分析了在物理教学中渗透生活化教学思想的价值，并探究了应用策略，以期实现中职物理教学生活化。

【关键词】中职物理;核心素养;应用

考虑到中职生的基础知识水平较低，自主学习能力比较差，所以物理教学一定要与生活紧密结合，这样既能培养学生的物理学习兴趣，又能帮助其在学习过程中，形成良好的物理思维。在开展物理教学时，要利用多种方式提高学生的积极性。其中，结合生活资源就是重要方式。开展中职物理生活化教学不仅能满足教学目标的要求，同时也能提升学生应用知识解决实际问题的能力，让其了解物理知识的实际价值。

1   生活化教学在中职物理教学中的应用价值

1.1  有利于激发学生的学习积极性

物理理论是比较枯燥无趣的，学生容易在学习中感觉疲劳，对于基础比较差、学习兴趣低的中职生来说，可能在理解上也会存在一定的难度。如果教师一味以课本内容为主，进行理论知识的灌输，那么学生就会对物理学习失去兴趣。而生活化教学既可以通过生活资源的引入，让学生近距离感受物理，又可以通过生活情境的创建，拉近学生与物理之间的距离，让他们意识到物理来源于生活，在生活中的各个领域都渗透着物理，从而提高学生的物理学习兴趣，使他们更深入地探索物理现象、掌握物理规律。

1.2  有利于促进学生的共同进步

生活化教学能够将抽象的物理问题变成具体的现象。引导学生发现和研究生活中的问题，使学生将物理学习融入对生活的思考和探索中，能促进学生思维能力的成长，帮助其构建系统的思考模式，培养物理学科素养。同时，生活化教学可以促进学生相互交流，构建积极向上的课堂，使学生相互合作学习，在探索过程中，交换想法和学习技巧，实现共同进步[1]。

1.3  有利于加强学生对知识的理解

对中职学生物理学习情况进行分析，可以发现，很多学生的思维灵活度很差，不能灵活掌握知识的运用方式，这导致他们在解答比较复杂的物理探索实践题时，往往会出现思维上的偏差，或者对学过的理论不知道如何运用。究其根本，是学生对知识的理解和掌握程度还不够深刻。而通过生活化教学，能够让物理理论变成直观具体的情境，让学生学会转换思维方式，掌握物理知识，提升应用能力。

2   生活化教学在中职物理教学中的应用

2.1  利用生活素材，提高学生的学习热情

素质教育背景下，生活教育思想的提出实际上是贯彻了以人为本的教育理念。教师要根据教材内容，将生活中的资源放在物理教学中，从生活角度引导学生认识物理知识，从而培养学生的物理思维。有的中职物理教师受传统教学观念的影响，认为中职生主要是学习技能，对文化知识的普及认知不必深刻，所以在课堂上照本宣科地进行教学，使得学生难以认识到物理的价值。因此，教师要转变教学观念，充分发挥生活资源的价值，引导学生观察和猜想，明确学习目标，促进其思维能力提升。如在教学“磁场”时，教师可以在一个容器中放置一些碎铁屑，并拿一个磁铁在容器周围游走，让学生观察铁屑的变化。很多学生都发现铁屑会随着磁铁的运动而运动，也有很多学生知道这是因为磁铁有磁性。然后教师再提问：“为什么两者没有接触，磁铁还是会吸引铁屑吗？”从而將学生引入对问题的思考中，调动他们的积极性，成功引出磁场的相关知识[2]。还可以让学生思考一下，生活中还有没有类似的现象，并亲自动手做实验。在这个过程中，教师从生活素材的引入到引导学生观察身边的生活实例，帮助其近距离了解物理知识，有效激发了中职生学习物理的兴趣，提高了中职生的学习热情。

2.2  创造生活情境，打造和谐课堂

中职学生的学习习惯一般不够好，他们在课堂上的积极性和注意力都有待提升。如果教师不了解中职学生的学习态度和动力，无法有针对性地实施教学，那么就很难达到理想的教学效果。对此，教师要在课堂上为学生创建一个和谐、积极上进的课堂氛围，充分调动学生发散思维，让其能够跟着教师的引导去思考、探索，从而使课堂教学事半功倍。如在教学“力”的概念时，为了让学生对力理解得更加形象，教师可以先让两个学生站在讲台上，然后让其中一个学生推另一个学生，并让讲台下的学生观察被推学生有什么变化，很显然被推的学生要么向后退，要么身体会向后倾。接下来教师可以追问：“为什么被推的学生会向后仰呢？”很多学生会不假思索地说，是另一名学生推的。最后教师可以让所有学生都与自己的同桌进行实验，相互推一下，并说出自己被推时的感受。通过带领全班学生一起来参与实验，亲身感受力所带来的变化，将力这个抽象的概念化为直观的感受，可以加深学生对知识的认知，有利于培养其科学素养[3]。

2.3  利用生活探究，提高学生的应用能力

中职物理教学目标是使学生可以在学习中，用物理思维思考自然界中的物理现象，初步构建物理知识体系和框架，并解决简单的生活问题。所以在生活教育思想的背景下，教师要结合生活问题设计物理探究活动，帮助学生从物理的角度思考生活中常见的现象。在引导学生探究时，要通过解决生活问题，让学生了解物理的价值，从而获得学习的成就感[4]。如在教学“滑轮”的相关知识时，教师可以先以电梯的升降为背景，讲述传统电梯的运行模式，帮助学生认清滑轮的价值。然后组织学生利用滑轮进行实验，以小组为单位创建定滑轮组、动滑轮组，使学生在动手探索的过程中，了解动滑轮和定滑轮的差别。让所有学生都参与探究活动，能强化学生对知识的理解和记忆，提高他们利用物理知识解决实际的问题的能力。

总之，教师要全面注重核心素养的培养，根据中职生的性格特点和学习水平，结合教材要求，不断地挖掘生活素材，构建与物理知识相对应的情境，丰富课堂教学内容和形式，从而为中职物理教学带来全新的资源和动力，提高物理教学的整体水平。

【参考文献】

[1]刘增强.浅析初中物理教学生活化设计[J].教学管理与教育研究，2019（11）.

[2]魏国旭.“生活教育”理念在高中化学教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2019（9）.

[3]刘华伟.“生活即教育”思想在生物教学中的实践探究[J].教学管理与教育研究，2018（24）.

[4]庞海生.源于生活，高于生活——探析初中物理课堂教学生活化[J].新课程（中学），2019（4）.

【作者简介】

丁秋月（1985～），女，汉，江苏宿迁人，本科，副高级教师。研究方向：物理教学。