“互联网+”环境下高职数学创新教学模式研究与实践

王力

【摘 要】高职数学的教学模式已经取得了明显的成效，“互联网+”环境，对高职数学教学模式产生了很大的冲击，在教学中面临着新的研究课题。基于此，本文介绍了“互联网+”环境下对高职数学教学模式的影响，探讨“互联网+”环境下高职数学教学模式的实践与研究，并提供一些参考性建议。

【关键词】互联网+;高职数学;教学模式;实践

1、“互联网+”环境下对高职数学教学模式的影响

科技的发展，促进了信息时代的快速变迁与更新，在“互联网+”环境下，一些多媒体和通信技术已经与现代教育有效的融合为一体，并成为一种先进的现代化教学工具，对高职数学的教学模式产生了极大的影响。现在很多高职学校为了更好的发展，不断扩大招生规模，高职学校在蓬勃发展的同时，生源的变化直接影响到学校整体教育的质量。在传统的教学模式中，通常是教师讲、学生听，没有考虑到学生个体素质的差异，师生间缺少有效的互动，而高职数学作为一门具有较强逻辑性与抽象性的学科，经常让一些学生感到学习吃力，甚至无法理解课本中重要的知识点，让数学教学质量难以得到很好的提升，制约了高职数学教育的发展，在培养学生综合素质与能力上，也缺乏相应的指导与改善。因此，只有结合当前“互联网+”环境下的教学环境，进行实践与研究，才能实现学生综合能力的提高。在“互联网+”环境下，为了更好的提高课堂教学效率，教师结合课本中的知识点，并且进行归纳与延伸，使用计算机多媒体技术制作成课件，在课堂上用生动的例子向学生讲解知识点。在制作课件时，一些动态的图片与精心设计的绘图，能够把数学知识中的抽象化概念进行具象化处理，给学生以最直观的讲解与感受，与此同时还能够拓宽学生的数学知识视野，对学生的主观能动性产生了很大的影响，有着积极的促进作用。另外，现在各高职学校都建立了教学网站，对高职数学的教学效率也产生了很大的影响。学生在教学网站上可以通过浏览与下载，掌握高职数学的学习技巧，教师还可以把一些有关数学的知识内容向学生展示，拓宽了学生的知识视野与学习途径。

2、“互联网+”环境下高职数学教学现状分析

信息技术的发展给教育教学带来了新的契机，给课堂教育注入了新的活力，对推动课堂教学具有现实意义。在“互联网+”环境下，高职数学课堂教学还存在一些问题，未能把信息技术的作用充分发挥出来，使學生学习存在局限性，制约了教学质量提升。（1）教学模式单一。在“互联网+”环境下，仍然有很多高职数学教师的教学模式单一性，只依赖于多媒体课件的应用，和传统的教学模式没有明显的差别。一些教师在课堂教学中，原封不动地按照多媒体课件进行阐述，占据了大部分的课堂时间，学生的主体作用未能发挥出来，这影响了学生学习的有效性。高职数学知识内容有一定的深度，若是学生缺乏思考，处于被动状态，便无法真正有效的学习到数学知识。（2）素质教育效果不佳。素质教育旨在培养复合型人才，对学生的成长发展具有深远影响。在高职数学教学中，素质教育的效果并没有达到理想状态，忽视了对学生综合能力的培养。一些高职数学教师把重心放在了学生的学习成绩上，对学生的学习过程漠不关心，事实上，学习过程比学习结果更为重要，一味地关注学生的学习成绩，不利于学生实践应用能力提升，可能会导致学生的理论水平与应用水平不相匹配，从而影响学生学习的有效性。（3）学生学习主动性不强。高职教育相比学生之前接受教育的形式，较为自由，其教学形式不带强制性。正是由于这一特性的存在，许多高职学生的学习意识逐渐变得薄弱，在学习中态度较为敷衍，未把精力放在学习上。尤其在学习数学难度较大的这门学科时，他们更不会主动学习，因而导致教学效率低下，学生没有真正学到有用的知识。

3、“互联网+”环境下高职数学创新教学模式的策略

3.1创建网络课堂进行教学

在“互联网+”发展的环境下，学生能够通过多种不同的方式进行高等数学的学习，其中包括创建网络课堂进行教学，能够有效地鼓励学生积极地参与数学的学习。老师在开展网络课堂的过程中，能够借助多媒体软件，把抽象的数学图形以动态方式向学生进行展示，并且学生在听老师讲课的过程中可以及时地对疑难重点向老师进行提问和留言，还可以采取网上视频等形式向老师和同学进行求助。

3.2采取分层合作的方式进行教学

在高职学校里，由于每个学生自身学习的基础存在差异性，所以对于他们自主学习来说，所能理解和掌握到的知识和内容都有着较多差距，因此，可以采取分层合作的方式进行教学，可以借助模拟考试的方式，把相同等级的学生进行分组，在学习的过程中学生可以在小组内开展交流和进行帮助，老师根据不同小组学生的情况因材施教，从而激发学生学习的动力，提高学习的效率。

3.3开展网络数学知识竞赛，激发学生求知欲望

高职数学教师可以定期组织学生开展网络数学知识竞赛，把学生调动起来，以此激发学生的求知欲望，促进学生的思维能力不断提升。为了推动知识竞赛有效开展，教师可以把学生分成几个小组，以小组的方式进行竞赛。在开展竞赛之前，高职数学教师可以搜集大量的数学题型，做好归纳整理，把这些题型上传到特点的网站上，让学生自主学习，为竞赛做好准备。在网络数学知识竞赛中表现优异的小组，教师可以给予一定奖励，以此回馈学生的努力付出。另外，还可以开展学院之间的数学竞赛活动，学院数学教师可以联合起来，共同研究，给学生们设置数学竞赛问题，以班级为单位，参加竞赛活动，以此调动学生的积极性，提高学生的参与度，使学生的智慧发生碰撞，激发学生的创造性思维，以此促进学生的各方面能力得以提升。

结束语

总而言之，在“互联网+”环境下，高职数学教师应当把教学资源充分地利用起来，发挥信息技术优势，让学生深刻的掌握数学知识，以此提高课堂教学质量。高职数学知识内容有深的难度，对学生的思维有很大的考验，教师需要引导学生的由浅入深地分析数学知识，使学生掌握数学原理，能够把所学知识应用起来。为了增强教育教学的成效，高职数学教师必须要积极探索先进的教学模式，优化教学结构，让学生享受到优质的教学服务，使学生的各方面能力得到培养，以此促进学生全面发展。

参考文献：

[1]侯琳.“互联网+”环境下的数学创新教学[J].江西教育，2020（21）：63.

[2]梁新霞.互联网+背景下的高中数学创新探究教学[J].新课程（中学），2019（03）：2.

[3]丁飞，刘海.运用“互联网+”技术创新中职数学课堂教学实践[J].职业，2017（34）：114-115.

（作者单位：合肥铁路工程学校）