基于诱思探究学习的高中数学课堂教学设计

李铨辉

摘 要：数学是一门具有较强逻辑性和严谨性的学科，表现形式主要以抽象的数字和符号为主。高中阶段的数学不同于初中和小学，逻辑性和严谨性表现得更加强烈，导致学生学习起来更加困难，促使学生对高中数学学习产生了消极和抵触的学习情绪。在教学实践过程中，“诱思探究”作为一种新的教学模式，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，还能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

关键词：诱思探究;高中数学;数学课堂;教学设计

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-25 文章编号：1674-120X（2020）01-0072-01

一、概述诱思探究学习理论

诱思探究就是诱导思维，探索研究。随着新课改不断深入，在教学活动中涌现出各种有效的教学模式和学习方法，诱思探究就是其中之一。由于诱思探究教学作用比较突出，因而诱思探究在各个阶段教学中得以有效地实践。诱思探究教学模式运用在课堂教学中，需要教师发挥出引导作用，其精华就是“循循善诱”。另外，还需要让学生真正明白“教”与“学”的含义，只有学生亲身领悟、理解所学知识，才会愿意去学习，才能在学习过程中享受到学习的快乐。在高中数学课堂教学中，善用诱思探究，不仅可以对数学教学活动进行有效的指导，还能最大化发挥出数学教学的应用价值。在课堂教学中，可通过诱导思维诱发出情境，通过探索掌握其中的应用规律和技巧，然后再加以运用，在运用过程中不断强化自己的体验，最后把体验结果进行反馈，确认诱导思维的效果。

二、基于诱思探究学习的高中数学课堂教学设计的对策

（一）善于创设有益情境

高中数学知识点不仅烦琐，而且教学内容枯燥乏味，如果高中数学课堂的氛围比较低沉，那么课堂教学效果可想而知。相反，生动有趣的课堂氛围，不仅可以激发学生的想象力和学习兴趣，还能调动学生的积极性和主动性。所以在设计高中数学课堂教学时，必须要为学生创设一个有益的情境，实施诱思探究学习方式，让学生学会思考，从整体上提高学习质量。例如，在教学“指数函数与对数函数的关系”时，先为学生讲述一个有趣的故事，通过故事去诱导学生进行逆向思维思考，换个角度或者换个说法同样可以有效解决问题，然后举例让学生计算函数值，比如y=2x和y=log2x，这样学生就会自主投入到指数函数与对数函数之间关系的研究、探索中。

（二）善于利用科学提问

诱思探究学习模式的利用需要遵循一定的原因，问题的设计必须满足系统性、启发性、循序渐进的原则，这样在提出问题后，学生才会自主探究，从而改变学生被动学习的地位，然后通过教师的引导和指导，不断培养学生独立思考问题和解决问题的能力。首先讓学生计算简单的指数函数，例如y=2x，x分别为-3、-2、-1、0、1、2、3的y值，然后根据计算结果，在平面直角坐标系中标识出来，并画出函数图像。同样再计算y=log2x，在相同的坐标系内画出曲线图，观察两个函数之间的关系，并得出结论。所以在诱导问题时，必须满足学生的认知，符合教材内容，这样设计出来的问题才能满足教学目标，才能最大化地发挥出诱思的作用，从而有效激发学生的积极性和主动性。

（三）善于利用知识的拓展迁移

高中数学知识是建立在初中数学知识的基础上，两个不同阶段的数学知识存在一定的联系，高中数学知识教学是对初中数学知识的拓展迁移，促使学生对知识进行深化巩固和理解。例如，在讲解对比指数函数与对数函数的关系时，可以向学生抛出几个问题：两个函数之间有什么关系？同底的两个函数图像之间有什么关系？在讨论过程中，可以有效激发学生的创造性思维，还能帮助学生总结已学的知识点。拓展迁移需要教师注意两个问题：第一，引导学生时需要从具体到抽象;第二，知识点扩展必须建立在旧知识点上，这样不仅可以实现对知识点进行整理归纳，还能有效形成比较完整的数学知识体系，提高学生的学习能力。

教育方式应不断创新与发展，通过与实际生活相互联系，坚持以学生为中心，遵守因材施教的原则，对课堂教学活动进行设计与探索，创造出有效的教学方式，提高课堂教学质量，这样才能满足新课标的基本要求。诱思探究学习模式不仅满足了该要求，还为学生学习提供了保障。

参考文献：

[1]李 根.高中数学教学中诱思探究教学策略探索[J].好家长，2016（43）：73.

[2]刘庄方.基于诱思探究学习的高中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2018（1）：137，158.