初中起点幼师生学习问题及对策浅析

摘  要：初中起点幼师生在学习上存在着一些问题和困难，包括学习基础较差、自我认知偏低，学习目标不明确、缺乏合理的学习规划和学习方法不科学、学习效果不理想等。因此不仅要帮助他们正确客观的认识自我、积极悦纳自我，也要帮助他们树立合适的学习目标、制定可行的学习计划，还要帮助他们掌握科学的学习方法、达到理想的学习效果，同时要丰富他们的业余生活、营造一个良好的学习环境。

关键词：初中起点幼师生;学习问题;解决策略

“全面二孩”政策的落地实施，使我国目前已经存在的学前教育师资缺口进一步扩大。为了尽快缓解缺口压力，要创新学前教育师资培养模式，前移培养起点，通过3+2、3+4、本科高校和中职对口招生等，扩大学前教育专业招生规模，大力培养幼儿园所需的专业型人才，加快合格幼儿教师的供给与补充力度，尤其要大力培养初中起点专科层次的幼儿园教师。而初中起点的幼师生由于生源质量和身心发展特点等原因，在学习过程中还存在着一些急待解决的问题，不仅影响学生自身的发展和学校的教育质量，也影响学前教育师资队伍的整体质量。本文对初中起点幼师生在学习上存在的一些问题及其成因进行分析，提出相应解决策略，以期提升幼师生群体和学前教育师资的整体质量。

一、初中起点幼师生学习问题及原因分析

（一）学习基础较差，自我认知偏低

近些年，初中起点幼师生的生源质量有所下降，入学成绩绝大多数低于普通高中录取分数线，学生的学习能力相对较弱，学习耐心相对不足，学习基础相对较差。大部分学生文化课基础较薄弱，特别是一些理论性较强、需要深入思考的课程，在学习时感到困难较大，学习兴趣不足;相当一部分学生在进入幼师之前没有系统学习过音乐、舞蹈和美术等，在艺体技能等课程上感觉压力较大，不容易跟上进度。这使得很多幼师生不自信，认为自己上的是高职院校，比不上本科生，艺体技能方面基础差的学生更容易感到自卑，学习畏难心理严重，过度否定自己，甚至自暴自弃、破罐子破摔。

（二）学习目标不明确，缺乏合理的学习规划

很多学生是基于“中考没考好”“不想上高中”“家长让我读的”等原因进入幼师的，只有少部分学生是基于自己的意愿上幼师，这使得很多学生对幼师职业的选择是不理智和认真的，也是不明确的。并且，由于幼师院校没有升学压力，部分学生对将来从事幼教工作所需的知识、技能和能力等也没有清晰的认知，缺乏合理的学习规划。这些都导致很多学生没有明确的学习目标，也没有具体可行的学习计划，对未来的发展茫然无知。他们看不到前景，不知道自己要学什么、将来要干什么，不知道自己努力的方向在哪里。因此部分學生整天无所事事，或者沉溺于网络，造成情绪低落、精神不振、上课打瞌睡、作业抄袭、考试作弊等。

（三）学习方法不科学，学习效果不理想

基于培养目标的不同，幼师阶段与初中阶段教师的授课方式也不同。幼师阶段的教师主要使用引导、启发等方法，重在培养学生自主学习能力。艺体课更是要求学生在老师的指导下，掌握科学的方法自己多加练习。而初中起点幼师生整体自主学习能力较弱，对老师还有很强的依赖性，在很大程度上不适应幼师的教学方法，特别是以前没有艺体技能方面基础的学生，在没有老师监督的情况下，更是不知道如何利用课余时间自己练习。由于一些学生学习基础较差，不善于学习，没有掌握科学的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，进入幼师以后，面对相对宽松的学习环境，相对较多的课余时间，不适应与初中截然不同的教学内容和方法，致使学习效果不理想，学习挫败感较强。

二、初中起点幼师生学习问题的解决策略

初中起点幼师生整体学习状态欠佳，但他们年龄偏小、可塑性强，面对一系列学习方面的问题和困难，需要包括班主任和辅导员在内的所有老师的帮助和正确引导。要全面了解他们的生活、学习和心理变化等，深入细致地开展工作，帮助他们适应幼师的学习环境，帮助他们解决在学习中出现的一些困难和问题。

（一）引导学生正确认识自我，积极悦纳自我

初中起点幼师生的自我意识还处在一个不成熟阶段，尽管自我评价能力显著提高，但对自我的认识和评价偏低，许多学生都有不同程度的自我拒绝，甚至严重低估自我，过度否定自我。自我意识的完善是一个自我认识、自我调整的过程，也一个是曲折漫长的过程，要引导学生逐步学会正确认识自我、客观全面评价自我，并积极悦纳自我。

首先，要开展以“树立正确的人生观”为主题的一系列班会活动。个人良好的自我意识是建立在正确的世界观、人生观和价值观基础之上的，离开科学的世界观、人生观和价值观的指导，就会使人的自我意识偏离社会发展的方向，就容易形成片面、消极或者自私等错误的自我意识形态，也就不可能正确引导人们去适应社会、改造社会，更谈不上个人自我价值的实现。

其次，要引导学生选定恰当的参照物，运用正确的比较方法。一个人在认识和评价自己时，常常会把自己和别人进行比较来确定自己的社会地位和社会角色。很多学生之所以自我认识和自我评价偏低，是因为选定了不恰当的参照物，使用了不恰当的比较方法。比如有的学生一味地拿自己专科学历去和本科学历等进行比较，或者拿自己不占优势的艺体科目去和艺体方面有基础的同学进行比较等，就容易感到不自信甚至自卑，觉得“没有前途”。这实际上是使用了一种不恰当的比较方法即“以已之短比人之长”，这时应该适当地“以已之长比人之短”。老师不仅要引导学生发现自身的缺点和不足，及时给予批评、指正和帮助，同时也要引导学生认识自身的优点和长处，并给予肯定和鼓励，增强他们的自信。因为每一名学生都各有其短处，也各有其长处，都可以通过努力使自己变得更加出色、更加优秀，要引导他们客观、全面、恰当地评价自我和认识自我，并积极悦纳自我。

（二）帮助学生树立合适的学习目标，制定可行的学习计划

学习目标与学习效果成正相关，当学习目标不明确、学习需要模糊时，就容易引发一系列的问题。幼师专业培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有综合职业能力和全面素质的，从事幼儿教育，具有较强职业能力和综合素质的中初级专业人才。这就要求幼师生既要掌握足够的、扎实的专业理论知识，又要掌握基本的专业技能技巧，要具有综合职业能力和全面素质。因此，要指导学生据此来确立自己的学习目标。不能将目标定得太高，否则会好高骛远，如果现实与目标的差距过大，就会产生较大的心理落差和心理压力，甚至丧失信心;也不能将目标定得太低，否则会妄自菲薄，同样不利于自身积极进取，还会因为自卑而产生心理压力。因此，目标的制定要科学，一定要符合自身的实际，然后依据目标制定出适合自己的、具体可行的学习计划。比如每学期开学后，教师可以指导学生根据自身的情况制定学期计划、月计划、周计划等，主要包括理论知识的学习目标、技能技巧的学习目标、薄弱环节的改进措施等，并经常对照计划检查执行完成情况，如有需要加以调整的，要及时进行。还有一点需要注意的就是计划不能无限延长，一定要进行严格的自我监控与调节，尽量按计划规定的进度完成。

（三）帮助学生掌握科学的学习方法，达到理想的學习效果

“磨刀不误砍柴工”，掌握学习方法比学习知识更重要。科学的学习方法和学习策略，不仅可以有效地帮助学生提高学习积极性，还可以帮助学生提高学习效率和学习成绩，同时可以减轻他们的学习压力和学习负担。针对部分幼师生学习基础差，不善于学习，也没有养成良好的学习习惯，学习的主动性和自觉性都较弱等情况，要帮助他们掌握科学有效的学习方法，提高他们的自主学习能力，以便获得理想的学习效果。由于学生的个体差异，没有任何一种学习方法适合所有的学生，要根据学生的实际情况，帮助他们找到适合自己的学习方法。因此，教师首先要对学习方法进行钻研，这不仅可以提高自身的业务素质，还可以帮助学生提高学习效果。然后再向学生介绍一些比较好的、行之有效的学习方法，指导学生根据自身的情况进行选择。学生通过实际的使用之后，看哪几种方法效果较好，就可以选择这几种方法进行体系化，以后采用这些方法去学习，就可以达到较好的学习效果。因为学生的学习课程较多，不同课程的性质和特点不一样，采用的学习方法也不一样，因此要求教师在此过程中还要帮助学生对学习方法进行优化组合，以期获得最佳的学习效果。如果有一些学习效果较好、学生自己创造的学习方法，教师要及时进行总结并加以推广，让学生之间可以相互借鉴，并对自己的学习方法加以改进，提高它的合理性和科学性。授人以“鱼”不如授人以“渔”，教师不仅要传授知识给学生，更要传授学习知识的方法给他们，这样就容易让学生达到理想的学习效果。

（四）丰富学生的业余生活，营造良好的学习环境

“你不为学生去想，学生就去想别的”。进入幼师以后，学生有较多的自由支配时间，针对学生自主学习能力和自控力较弱，学习目标不明确，时间安排不合理，业余生活单调等状况，学校要有目的、有计划地认真开设和开展有利于培养学生兴趣、特长及张扬学生个性的选修课和课外活动，使学生的兴趣得以强化，特长得以发展，个性得以张扬。健康有序、丰富多彩的业余生活不仅可以丰富学生的生活，还能成为枯燥学习的调味剂，为学生的健康发展提供课堂以外的机会。要充分发挥他们积极向上的一面，鼓励他们积极参与这些活动。班级还可以经常开展一些如演讲、儿童故事表演、钢琴观摩、儿童舞蹈创编、听写英语单词或寝室布置比赛等活动，让那些特长不突出、没有较多在学校和社会上展示自己的学生也有表现自己才能的机会和空间。这样不仅可以使充满活力的年轻学生有充分展示自己才华的广阔空间，增强竞争意识，并不断进取，还可以使他们在广泛的交往、沟通和合作中建立和谐、融洽的人际关系，并培养健全的人格和良好的心理，从而全面提高幼师生的综合素质。正如苏霍姆林斯基所说：用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。因此，要开展健康的、丰富多彩的校园文化活动，为学生营造一个良好、积极向上的和乐观、和睦、轻松的学习生活环境。

初中起点幼师生是一个特殊群体，正处在人生成长过程中一个过渡并且关键的时期。为了加快我国合格幼儿教师的供给与补充力度，学校作为幼师生生活和学习的一个重要场所，教师作为这个场所里的重要角色，有责任和义务帮助他们平稳、健康地渡过这一人生关键期。不仅要帮助他们正确客观的认识自己，也要帮助他们树立合适的学习目标、制定可行的学习计划，还要帮助学生掌握适合自己的、科学的学习方法，同时要为他们营造一个良好的学习生活环境。要引导、教育学生把主要精力放在学习上，通过各种途径、利用各种机会加强自身文化理论知识和专业技能技巧的学习，使自己成为学有专长、心理健康、个性鲜明的有用之才，不仅为自身今后的发展打下一个坚实基础，使自己能成为幼儿园所需的专业型人才，也能促进我国学前教育师资队伍整体素质的不断提高。

作者简介

何丹（1971—），女，汉族，湖北麻城人，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。

基金项目：湖北省教育科学规划2017年度重点课题“‘全面二孩政策背景下幼儿教师队伍建设的研究”（项目编号：2017GA063）。

湖北幼儿师范高等专科学校  湖北  武汉  430223