小学低年段语文课外阅读指导策略

王婷婷

摘  要：阅读是语文教学中最重要的组成部分，教师在教学过程中完成对于学生知识的教学，引导学生掌握阅读的技巧和方法，同时拓展学生的课外阅读，让学生在立足课堂文本学习的基础上实现课外阅读的拓展延伸，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，课外拓展阅读中积累文化的底蕴，最终实现学生个性化阅读的发展培养。

关键词：小写语文;课外阅读;个性化阅读;指导策略

近些年随着教育理念的转变，越来越多人更注重对于学生综合能力的发展，尤其是对于低年级的学生而言，语文核心素养的发展过程中最重要的还是基础语言知识的学习，阅读可以说是低年段学生必备的能力之一，教师可以通过阅读教学整合对于学生听写说的综合培养，在阅读教学中发展学生的语文核心素养，养成良好的阅读习惯和培养学生的个性化发展。

一、课外阅读的重要性

课外阅读可以培养学生的兴趣爱好，养成良好阅读习惯，积累丰富的文化知识底蕴，实现学生的个性化阅读，课外阅读也是对课堂教学的延伸和拓展，拓展学生的知识视野，加深对于语言知识的理解运用，同时在课外阅读的过程中，通过赏析和鉴赏，培养学生的审美能力，同时还可以促进学生的智力发展，课外阅读的学习可以有效的促进学生语文核心素养的培养，完善对于学生的全面发展。

二、小学语文课外阅读中存在的问题

（一）不重视课外阅读

在教师的传统观念中，教师依然是以课堂教学为主，主要的教学方向集中在知识技能的教学，让学生在知识技能的学习中无法进行有效的课外延伸阅读，同时由于机械性的阅读教学模式，让学生丧失了阅读学习的兴趣，教师对于学生的课外阅读培养更像是课堂教学的任务延伸，学生在课外阅读并不能通过兴趣爱好进行自主学习，被动接受的形式让学生的阅读成效基本上无法得到有效的提升。

（二）阅读缺乏必要指导

閱读能力是小学语文中最重要的一项能力，个性阅读的基础就是学生阅读能力的培养，在课外阅读中，学生无法得到相应的指导和学习，对于文本的阅读只能停留在表层的语言感知学习中，不能深入和理解文本内容的思想价值，让学生在课外阅读的过程中，更偏向于形式化的阅读学习，无法深入到文本的思想内涵，并且学生没有摘抄积累和笔记标记的习惯，缺乏必要的阅读技巧和方法的指导，无法实现课外阅读对于学生的文化积累。

（三）无法拓展课外阅读的交流活动

在课外阅读中，教师在课堂和课外无法拓展阅读交流活动，导致了单一化的阅读形式无法让学生养成良好的习惯和保持长久的注意力，教师需要为学生拓展多样化的交流和实践活动，加强学生之间的活动交流和合作学习。通过多样化的拓展活动，为学生的课外实践提供有利的帮助。

（四）课外阅读评价体系的缺失

在语文教学中，受到传统观念的局限，教师并没有将课外阅读纳入的教学体系之中，对学生的课外阅读成效作出相应的指导和评价，学生在自主阅读学习中遇到的问题和难题无法作出有效的指导和检验，导致了学生在课外阅读教学的过程中，无法对自身发展过程中存在的问题得到认知理解，通过阅读评价对学生课外阅读能力作出针对性的帮助，阅读评价体系的缺失无法让学生在阅读中进行有效的深入。

三、小学语文课外阅读指导策略

（一）营造轻松的阅读环境氛围

教师在课外阅读指导教学中，加强对于课外阅读的重视，教师在教学中将课堂教学和课外阅读进行深度融合，在立足基础知识学习的过程中，实现课堂教学的拓展延伸。培养学生的阅读学习兴趣，教师在课堂阅读教学引导中，根据学生的心理特点和兴趣爱好，教师将阅读内容转变为视频和图像的形式，通过绘本阅读激发学生的学习兴趣，在直观可视的阅读教学中吸引学生的阅读兴趣，教师加强学生在阅读教学中的体验式学习。

（二）加强阅读技巧和方法的指导

教师加强对于学生阅读技巧和方法的指导，让学生在阅读学习的过程中构建完善的逻辑思维认知，教师在阅读教学中需要根据学生的认知思维特点进行技巧方法的指导学习，首先培养学生在视频和看图过程中提炼关键的信息。教师组织学生进行分层阅读的模式，最后鼓励学生对于文本中经典的语言字词进行摘录和素材的积累，摘抄优美词句，在阅读教学中积累学生的文化底蕴，同时在阅读的过程中教师进行问题的导学。

（三）多样化的拓展活动

教师在教学中需要组织多样化的拓展活动，为学生的阅读成效进行有效的拓展和设置实践交流活动。教师在课堂中根据学生的心理特点优化阅读教学设计，根据学生的兴趣爱好和性格特点进行分组，鼓励学生将自己的阅读成果进行交流和分享。在分层阅读中积累学生的知识底蕴，鼓励学生小组在合作学习中将自己喜欢的阅读内容进行角色扮演，在课外阅读中，教师可以创设多样化的拓展活动，提升学生的认知理解和实践创新。

（四）建立完善的阅读指导评价

在教学中，教师需要加强对于学生的综合指导评价，通过阅读的评价指导，引导学生在教学中养成良好的阅读习惯，在课外阅读中，教师需要加强对于学生的过程性指导评价，提升学生在课外阅读的实效性，同时对学生的学习成果和阅读中存在的问题进行针对性的评价和强化。

四、结束语

在低年级学生课外阅读的指导中，教师需要加强对于学生的引导启发，促进学生通过图文教学理解文本的内容表达，通过分层的阅读技巧和方法培养学生科学的阅读方法，在积极的评价养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，实现对学生的个性化培养。

参考文献

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