浅谈初中历史教学中思维导图的运用

张伍明

摘要：历史学科的知识点琐细繁多，而且是历史学习的基础。学生在系统的整理和有效的记忆方面总是感觉困难重重，也是影响历史学习能力培养的重要方面。思维导图可以帮助学生实现知识的层次化和条理化，是提高历史学习效率的重要手段。本文就初中历史中的思维导图运用问题进行简要分析。

关键词：初中历史;思维导图;运用研究

思维导图是具有实用性的思维工具，结合人脑记忆的特点，借助图片、符号和文字把抽象的东西形象化，把分散的内容系统化，有利于知识体系的构建。在历史学科教学过程中，借助思维导图能够帮助学生梳理知识之间的内在联系，明确学习重点，进而提高其历史学习能力。

一、思维导图在历史教学中应用的教育价值

思维导图的图文模式为学生有效记忆和深入思考提供了有效的途径，能够帮助学生进行知识的梳理和体系的建立，对学过的知识理解程度和整体分析运用能力有更全面的认知，进而采取实现因材施教的教育措施，实现科学、高效的课堂教学活动。在思维导图的制作过程中，学生的想象能力和创造能力被无限的激发，彼此之间互相借鉴和交流，可以促进学生思维的延伸，有利于激发学生的创造性，而且有利于团队精神和合作意识的深化。

二、思维导图在历史教学中的应用

（一）进行知识体系的框架构建。

历史学科虽然从宏观上是按照时间顺序展开的，但是细碎的知识点很多，而且分散出现，学生如果就此进行死记硬背活动，难以实现长久持续的有效记忆，而且难以就事件之间的联系进行有效思考，无法摆脱应试思想的弊端。教师将思维导图引入其中，进行知识体系框架的有效构建，并且把这些知识点分门别类的进行整理和归纳，系统化和条理化使得学习活动变得轻松简单， 则可以显著提高学生的记忆效果。

比如在“侵略与反抗”的复习活动中，教师可以引导学生运用思维导图的模式进行梳理，把题目作为核心内容分两个方向展开，侵略事件和反抗活动一一对应 ，然后延伸出下一级关键词，起因、经过和结果的完整事件脉络，从开始到结束，最后进行重要细节的补充和完善，使整个知识体系更加科学全面，变成一幅活动的历史画卷。在整个的教和学的过程中，学生的立体空间思维能力，发散性思维能力和放射性思维能力都得到有效锻炼和培养，明确侵略的一次次加深，中国的半殖民地性质一步步深入。 学生能够一目了然的理清相关的框架结构并且重难点内容通过特殊的颜色标志能够达到记忆深刻的目的。学生还可以针对其中的细节问题进行自我知识的补充和完善，还可以实现温故而知新的目的。

（二）进行历史事件的原因剖析。

进行历史学习必须树立正确的历史观，历史事件的发生发展都是在一定的主客观因素的综合作用下发生的， 学生如果孤立地看待这些知识点和历史事件，则难以实现高效的历史学习。特别是素质教育提出以来，学生的史学素养能力培养被高度重视，单纯的死记硬背和被动的接受和理解的学习模式已经完全不适应。教师在对学生进行历史教学的过程中，可以利用思维导图引导学生把这些内容有效联系起来，明确其中的直接联系和间接联系，学会用因果分析的方法把这些历史现象条理化和层次化，透过历史现象看到历史发展的本质，提高学生综合分析历史的能力，树立正确的历史观念。

比如在中国资产阶级革命的学习过程中，很多学生对中国资产阶级的进步性和局限性难以同时看待，不能一分为二的客观看待，这是缺乏全面科学的历史史观的表现。教师可以引入思维导图，从之前的清政府内部改革和其在成立之后对袁世凯的妥协和退让整个历史发展主线上来分析，明白资本主义畸形发展的深刻含义， 这是由当时半办殖民半封建的社会性质导致的。同时结合整体的资本主义市场环境，各国列强的瓜分狂潮的历史背景，学会客观的全面的分析问题的方法，对中华民国这段历史既不要夸大也不能抹杀。学生在事件的原因探究过程中，不断扩展个人的历史视野，学会用历史思维分析问题和解决问题，进而提高历史学习的效率和質量。

三、思维导图在历史教学中的注意事项

虽然思维导图具有明显的教育价值，但是在具体的运用过程中也要遵循一定的基础和条件，否则难以达到事半功倍的目的。知识点的学习是基础，思维导图思维的有效运用是关键。如果学生这两方面的能力不达标，这个时候利用思维导图进行预习复习或者总结分析活动，并不能达到理想的效果，很多学生体会不到思维导图的优势，进而失去运用的耐心，导致敷衍了事的情况发生。教师要坚持两方面同时进行的原则，设计思维导图引导学生提高知识学习效率，另一方面指导学生思维导图制作全面的方法和途径，只有这样才能真正发挥思维导图的教育价值。

总之，思维导图作为一项重要的教育教学工具，在帮助学生提高历史学习效率方面发挥着重要的作用，能够帮助学生有效记忆和进行深入思考。教师在教学过程中要积极探索有效运用的途径，努力提高学生的史学素质。

参考文献

[1]优化课堂教学策略 实现初中历史有效教学[J]周丛泉.名师在线.2018（05）

[2]初中历史教学中思维导图运用的误区及应对策略[J].黄春兰.文理导航（上旬）.2018（03）