基于体验下的小学语文随文仿写教学路径探究

付巧

摘要：由于随文仿写能力是学生写作能力全面培养与提升的重要基础，所以在小学语文随文仿写教学中，全面提高课堂教学质量已经成为广大教师关注的焦点，其间注重学生的体验自然是最为可行的视角。为此，文章就立足以情境促体验，激发学生随文仿写的兴趣与欲望;以角色扮演建立情感体验，营造随文仿写良好氛围;以师生互评为保证，指导学生养成随文仿写良好习惯三个方面，将其教学路径做出明确的阐述。

关键词：小学语文;随文仿写;课堂教学;体验;路径

引言：

结合小学生随文仿写能力的培养条件来看，学生的真实体验过程往往更有助于学生该项能力的培养。所以，在小学语文随文仿写教学活动中，教师势必要将学生“体验”作为主要视角，开展行之有效的教学活动。对此，文章就将其作为课题研究的主要视角展开深入的探究工作，希望广大教师能够从中加以借鉴。

一、以情境促体验，激发学生随文仿写的兴趣与欲望

就学生理解、接受、掌握新知识的一般过程而言，注重学生的真实体验，从中体会到所蕴含的情感显然至关重要，而这也是小学语文课堂教学中，学生随文仿写能力得到有效培养的重要前提。为此，在基于情感体验的背景之下，探究小学语文课堂随文仿写教学路径过程中，先要做到以情境促体验，这是激发学生随文仿写的兴趣与欲望最为有效的途径所在。

以《北京的春节》第1课时教学为例，在课堂初始部分中，教师要以勾起学生回忆为主要选择，让学生能够充分体验到自己经历过的年味儿。其间，要先向学生提出“你记忆最深刻的春节是怎样的”这一问题，并启发学生从吃、喝、玩、乐四个方面去回忆，并将“舌尖上的中国”节选片段展现在学生面前，调动学生回忆的积极性和主动性，进而形成真实的情感体验。最后，教师在听取学生所述之后，要向学生提出“大家想不想将这些美好的回忆深刻的记录下来？”同时将本课所要学习的内容顺利引入进来，这显然为学生创设出了良好的生活情境，更将学生文字表述的欲望激发出来，进而调动起学生随文仿写的兴趣，这无疑为学生该项能力的有效培养打下了坚实基础。

二、以角色扮演建立情感体验，营造随文仿写良好氛围

所谓的“体验”指的就是真正参与到情景故事之中，在参与中去体会事物发展所带来的感受，而这正是学生随文仿写作为有利的条件。为此，在小学语文课堂教学中，教师为学生打造这一体验平台无疑是最为重要的，而最为理想的途径就是通过角色扮演来实现，赋予学生真实的情感体验。

以《慈母情深》教学为例，在“初探新知”环节中，先要向学生明确本课所要学习的三个生字，然后要将本课的课文进行范读，让学生能够基本了解到课文中究竟讲述了一个怎样的故事，这是构建深层情感体验空间的基础所在。在“精确解读”环节中，教师先要向学生明确以“角色扮演”的形式来开展，既要倡导学生扮演角色的自我推荐，同时还要向学生明确从“母亲的慈爱”角度去理解课文，发现角色的“灵魂”所在。最后，还要提倡学生即兴发挥，让自己内心所产生的情感通过语言、动作、表情充分展现出来，这不仅加深了“演员”自身的情感体验，同时也为“观众”深刻的情感体验提供了良好空间。最后，教师要根据角色扮演的实际情况加以深入引导，确保学生能够将自己内心的真实情感激发出来，想说的同时自然也会更加想写，这显然为学生营造出了良好的随文仿写氛围，课堂教学效果更是显而易見。

三、以师生互评为保证，指导学生养成随文仿写良好习惯

就小学生随文仿写能力的培养流程来看，学生“体验”必须贯穿于课堂教学的全过程之中，“总结与评价”阶段无疑不能排除在外，因为让学生真正参与总结与评价活动，通过相关指导必然有助于学生随文仿写良好习惯的养成。

以《童年的发现》教学为例，在进入到随堂总结与评价阶段后，教师必须要将总结与评价区分开来，在总结环节中，教师要以引导的方式，促进学生能够积极说出课上教学额的重点与难点，随后为之提供相对应的补充，同时还要让学生能够说出课上有哪些真实的体验过程。在评价环节中，教师要以师生互评的方式开展，既要让学生能够了解到在体验中深刻体会到了主人公哪些真实的想法，自己在内心情感上是否得到了深刻的触发，情感表达在随文仿写中的体现是否充分等等，另外还要向学生提出如何更加深入的进行情感体验与角色体验，怎样才能保持最佳的学习状态，进而为学生养成良好的随文仿写习惯提供有针对性指导。最后，教师则要为学生打造一个敢于表达的空间，让学生能够体验到总结与评价的实际参与，说出关于课堂教学各个阶段的真实看法和建议的同时，教师要将其视为优化今后教学方案的重要出发点，这不仅确保学生随文仿写良好习惯的养成，更为学生该项能力的高效培养提供了重要保证。

综合以上观点论述，可以看出在小学语文随文仿写课堂教学活动中，切实做到学生的全程体验并非易事，既要将课堂教学的各个阶段进行明确划分，明确教学的任务与目标，还要采用科学的手段来进行。为此，不断深化以上三项工作就成为小学语文教师今后教学与研究的重点所在，更是全面培养并提升学生写作能力的根本所在。

参考文献

[1]李玉梅.随文仿写，提升低年级学生写话能力的捷径[J].语文教学与研究.2017，（23）.

[2]韩海杰.简析小学语文随文练笔时机的把握[J].新课程（小学）.2017，（4）.