浅议初中数学高效课堂教学策略

杨燕菲

摘要：初中数学是初中知识教学中的重要内容，其不仅关系到初中学生的期末考试成绩，而且还关系到初中学生数学思维能力以及逻辑思维能力的培养。对此，初中数学老师不仅需要重视初中数学教学，而且还要打造初中数学高效课堂。本文即是从更新教学理念、问题引导教学以及小组组合教学三个方面，对初中数学高效课堂教学策略进行论述，供大家参考。

关键词：初中数学;高效课堂;教学策略

随着新课改的不断推进，传统的初中数学教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一些贴合学生学习心理，促进学生知识掌握的高效课堂教学方法逐渐深入人心。所谓高效课堂，指的是数学老师在开展数学教学工作时，其不仅要注重数学知识的有效传输，而且还要注重初中学生对所学数学知识的学习和理解。笔者结合多年的教学经验，针对初中数学高效课堂教学策略进行深入地分析与研究，认为想要打造初中数学高效课堂，可从以下几个方面着手。

一、更新教学理念

正所谓“心之所向，素履所往”，初中数学高效课堂的构建需要先从数学老师教学思维的转变开始做起。传统的初中数学教学理念认为，老师才是课堂的权威和主导，学生应该严格按照老师的要求进行课堂知识的学习。这种陈旧的教学理念已不能满足当今教学发展的需要，当今教学更加突出学生们的主体地位，认为知识的教学应当以学生为主，即将教学的重点放在学生是否学会数学知识，而不是老师是否将知识传输给学生。

例如，在教学“有理数”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，我们平时做什么事情，都要讲道理，那么数学需不需要讲道理呢？”学生：“数字怎么还需要讲道理呀？”老师：“数字本身并不需要讲道理，但是数字也分有理数和无理数，而今天我们就要学习的便是有理数。”学生：“什么是有理数？”学生：“在揭晓什么是有理数之前，老师先问问大家，你们都学过哪些类型的数字？”学生：“正数、负数、0.”老师：“正数和负数是不是还可以再怎么样细分？”学生：“正整数、负整数、正分数、负分数。”老师：“没错，其实刚才大家已经把什么是有理数讲出来了。”学生：“就是正整数、负整数、正分数、负分数和0吗？”老师：“是的。”学生：“那除此之外，还有什么类型的数呢？”老师：“还有一种无限不循环小数，也就是无理数。”

二、问题引导教学

所谓问题引导教学，指的是数学老师在开展知识教学时，其并不直接通过讲述知识的方式进行教学，而是通過将知识转化成为问题的方式进行教学，这样既能够不断引导学生思考，又能够加深学生对所学知识的学习和理解，同时还能够锻炼学生们的数学思维能力。

例如，在教学“多边形和圆的初步认识”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们知道什么是多边形吗？”学生：“就是由多条边组成的图形。”老师：“意思没有错，但是不够严谨。”学生：“由多条线段组成的封闭图形。”老师：“是的，但是要注意是平面图形。那么对角线呢，什么是对角线？”学生：“对角线就是多边形内任意两个角之间的连线。”老师：“相邻的两个角之间的连线也是对角线吗？”学生：“不是。应该是非相邻两个角之间的连线才是对角线。”老师：“如果现在我们不知道这个多边形有几条边，加入是n条边的话，那么这个多边形应该有多少个顶点，或者多少个内角？”学生：“n个顶点，n个角。”

三、小组合作教学

所谓小组合作教学，指的是数学老师在开展数学知识教学时，其通过小组合作讨论的模式进行知识教学，以促进学生对所学知识的学习和理解，并且还能有效提升学生们的自主知识探究能力和团队协作能力。

例如，在教学“探索轴对称的性质”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，上一节课我们已经了解了轴对称图形，那么这节课我们来了解一下轴对称图形的性质，好吗？”学生：“好。”老师：“但是这节课的内容比较简单，老师相信你们依靠自己的力量就能够将轴对称图形的性质挖掘出来，你们能做到吗？”学生：“能。”此时，数学老师就可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以引导学生进行探究。在小组讨论的过程中，数学老师可以巡场监督，并注意倾听学生们的思路。在小组讨论结束之后，数学老师便可以让各组代表陈述小组的讨论意见，然后数学老师再针对学生小组的意见进行分析，以加深学生对所学知识的学习和理解。

总而言之，初中数学高效课堂教学并不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要数学老师摈弃以往的教学理念，突出学生们的主体地位，而且还要数学老师通过问题引导的方式开展教学，以启发学生不断进行思考，同时数学老师还需要通过小组合作的方式，引导学生共同探究数学知识，既能够加深学生对知识的学习和理解，同时又能够提升学生们的数学思维以及探究能力。唯此，才能打造出真正的初中数学高效课堂。

参考文献

[1]曹军林.探讨初中数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（33）：34.

[2]肖巧荣. 新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：701-705.