生活化教学在初中数学中的应用探讨

陈玮

摘要：初中阶段对于学生来说是学习的黄金时期，这个时候的学生基本上已经都具有自己的学习意识。当然在这个阶段的学生会产生两种情形，一是学习上没有自控力的学生，很容易因为自己的叛逆心理而产生对学习的厌恶的心理，再加上初中的数学也比较的难以理解，学生更容易产生不好的心态。二是对学习有着深厚兴趣的学生，在学习中往往是越学越精。所以，教师在进行课堂教学的过程中必须要使得学生真正对数学这一学科感兴趣，这样可以帮助学生更好地进行课堂学习。

关键词：初中数学;生活化教学;方便知识理解;培养数学兴趣;强化知识应用

针对于现阶段的初中教育中，经过很多教师的课堂教学经验可以发现，生活化教学这一课堂教学方法可以说是非常符合学生的学习需求。在实际的教学中，运用生活化的教学方式，不仅可以很好地帮助提高学生的学习动力，同时还可以增强学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。在课堂上插入一些简单的生活元素，来帮助学生理解数学知识，解决数学问题。让学生始终相信数学学科与生活紧密联系且密不可分，这样在进行课堂教学的过程中，学生能够有意识去应用所学习到的知识。

一、方便知识理解

实际上，很多教师在进行课堂教学的过程中已经使用过生活化教学，只是教学在进行运用的过程中，没有真正意识到它的作用，导致实际应用效果不佳。生活化的教学方式在教学中的应用，并不是仅仅为了提高学生的数学成绩，而是全面培养其学习能力，提高学生的综合素质。教师在课堂上不仅要将生活化的理念传授给学生，还要让学生思考其与生活的联系，在思考的过程中加深对数学课堂知识的理解。

例如，在教授“生活中的轴对称”这一小节时，教师可以先让学生在上课之前思考一个问题：同学们，你们思考一下，生活中都有哪些常见的轴对称图形啊？学生在进行思考的过程中教师板书今天所要学习的内容。然后可以让学生进行回答，学生回答中教师可以记录下来，学生回答之后，教师可以再让学生打开课本，进行今天所要学习的内容，学生已经事先思考过了，因此教师在进行课堂内容的讲解时学生会听得更加认真，也更加便于学生进行快速理解知识。

二、培养数學兴趣

初中阶段的学生已经具有了很深厚的生活经验，因此对于生活可以说是比较熟悉的，教师在运用的过程中可以与学生之间形成共鸣，这种共鸣可以激起学生在课堂中的参与兴趣，从而达到较高的课堂教学效果。再者，对于学生而言，数学知识都是难以深刻理解的，因此在课堂中教师单纯地进行一些知识的讲解很容易就会使得学生丧失对课堂学习的兴趣，因此依靠生活化教学可以让学生在课堂中更加有活力，从而达到浓厚的数学学习兴趣。

例如，在教授“生活中的立体图形”这一课时，教师可以用多媒体进行辅助教学，多准备一些生活中常见的立体图形的图片。可以先让学生进行回答，回答中可以对照教师准备的图片，看看学生发现了多少，这样可以激起学生的回答欲望，活跃了课堂教学氛围。接着教师再让学生打开课本，进行课本知识的讲解，学生也能够保持好较高的听课注意力，进行认真学习立体图形。

三、强化知识应用

学生在进行做题的时候会发现学会的知识却不知道如何才能运用，这其实也是由于学生在进行知识的学习过程中没有真正地理解，也就是说学生没有应用的思维。学生从小学到初中这几年的学习中肯定积累了很多的学习经验和数学知识，但是学生在真正做题的过程中却无法真正地应用。学生的数学思维能力的培养非常重要，具有较强数学思维能力的学生能够很好地将知识应用到实践中，这也是由于学生在学习知识中就形成了应用知识的好习惯，因此能够达到熟练应用的程度。

例如，在教授“平行线的判定”这一小节时，教师在备课的过程中可以准备几组图片，在课前可以辅助教学。教师可以在讲课之前问学生有没有在教室中发现平行线的存在呢？然后让学生可以思考和概括一下平行线判定的定义。留时间给学生，让他们去思考，然后教师就可以提问一些学生的想法，学生在思考过之后可以对知识有了一个大概的了解，也便于教师授课。教师可以先举例子，例如教室的墙实际上就是一组平行线，再结合课件里的图片给学生进行讲解判定的几个条件，便于学生更好地去应用。

总而言之，生活化教学是学生必不可少的一种学习方式，在课堂中，不仅仅能够帮助学生更好地进行数学知识的理解，而且还让学生在体会生活化教学方式的同时就能够对数学学科的学习产生较高的数学学习兴趣。随着近几年教育的改革，学科教育更偏向于对学生综合能力的教育，因此对于学生来说，不仅仅需要学习好知识，更重要的是需要学会应用，提高自身的综合能力。很多学生在毕业之后，觉得自己学习的知识没有什么用途，实际上学生所接触和学习的知识都将会以某一种方式体现在行动中。

参考文献

[1]褚惠杰.初中数学生活化教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）

[2]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016（08）