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“玩”,让学生体验小古文学习的乐趣

2020-04-09杜娟

小学语文教学·园地 2020年3期
关键词:精卫花纹古文

杜娟

小古文,属于文言文,是古人对生活、对人生、对社会的记录与感悟。学习小古文,能在小学生的心中播下中国传统文化的种子,提升他们的语文素养。教师可以结合小学生的心理特点,让他们在玩中学、在学中玩,感知语言的美妙、生活的志趣、思想的深邃。让学习小古文成为学生重拾童心、再忆幼时的一段美好体验。

一、玩中问,疑中生趣

好奇、对新鲜事物总是充满无限的向往,这是小学生的特点,也是他们学习小古文的优势。小古文大多短浅又妙趣横生,容易吸引学生,又容易引起他们的思考,学生在玩中会产生各种问题,让知识的习得变得更加有趣。

在教学《精卫填海》一文时,教师让学生看与之有关的视频,教师让学生对“精卫”的长相进行提问,学生刚才看了一遍视频,将目光聚焦在填海上,没关注“精卫”的形象。于是他们就开始了一边问一边猜的模式。一个小组问,另外一个小组猜,看哪个组问得多。“精卫”的头是什么颜色,猜各种颜色的都有。教师在黑板上画了一个简易的鸟,在头部画上花纹,学生立即说道,头部有花纹,教师展示出“文首”。有学生问,“文”应该写成“纹”,因为这儿是“花纹”的意思。在玩中,学生的思维处于兴奋状态,什么都可以问。教师解释这是一个常见的文言现象,即通假字,“文”通“纹”。学生还可以相互问答,或一个问另一个边说边画。问中玩,玩中问,小古文给学生以启迪。

二、玩中学,演中激趣

学习小古文,大多让学生“知”,如果能让学生“行”,他们会更感兴趣。“行”就是让学生穿越时空,演一把古人的生活,感知文本呈现出来的美好。

以《岁寒三友》为例,教师在上课的时候,从学校课外活动处借来古人的服装,让每个学生都穿上。然后再借来一株梅花的装饰品放在教室里。他们第一次穿上古人的服装,第一次模仿古人日常生活的一言一行。这是玩,但这又是学习,甚至是深度学习。学生自由组合,两人一组,一个演父亲,另一个演儿子。教师先让他们将“儿侍父,立庭前”这句话表演出来。他们可能不能单独解读每个字的意思,但能从“侍”“立”中知道大概的意思。教师让他们根据自己的理解去表演,没有先去解读,也没让学生看视频。一组在表演的时候,另外一组还会去加“指导”。“儿子”笔直地站着,“父亲”弓着身子抚摸着“儿子”的头。这样的画面,让他们开怀大笑,让他们直接进入文本。有学生为了让表演逼真,让“儿子”站在講台下面,“父亲”站在讲台上面,从身高上就将彼此的身份展示出来。在玩中,学生感知着古人的礼仪。

三、玩中讲,悟中促趣

大多小古文都以精练的语言,简短地叙述一个人或者一件事。有些人和事广为流传,成为经典,也成为学生喜闻乐道的故事。让古人的故事走进他们的日常,成为“玩”的一部分。

教师可每天早上让学生到前面来讲古人的故事,每周一个系列。有勤奋好学系列,有英勇救人系列,有诚实守信系列。学生讲的时候,要让他们尽量用文言文表达,可以夹杂一些日常用语。他们讲的时候很随意,可以加一些内容,可以带一些道具,可以变换场所。在学生绘声绘色的讲解中,能够感知他们对故事的喜爱。这种玩的方式,让他们收获了更多快乐,也能体验更多古人的智慧。

小古文里有许多充满童趣、充满智慧、充满生活气息的内容,非常适合学生阅读。学生如果能带着“玩性”去阅读,就能在阅读中收获一份乐趣,那整个小古文学习就会趣味盎然。

(作者单位:山东枣庄市立新小学)

责任编辑 张 艳

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