职业学校智能财税证书与人才培养方案融合的实践探究

【摘 要】本文结合当前社会用人单位的实际需求，分析职业学校智能财税证书与人才培养方案融合对财会专业发展的影响，论述智能财税证书与人才培养方案融合的实践措施，旨在有效提升职业学校财会专业人才培养质量。

【关键词】职业学校 智能财税证书 人才培养方案 实践措施

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）38-0097-02

随着信息技术的快速发展，人工智能、大数据等技术促使经济社会不断改革与创新，为诸多领域带来改变。财会专业领域也不例外，在信息技术背景下，大部分企业已经建立属于自己的财会业务信息平台，根本性地改变了传统财会业务的工作内容和服务方向，财会业务变得智能化。信息技术可自动分析、总结财会信息，降低了工作人員的工作压力，提高了财会数据的准确性，有效帮助企业加强业务管理和内部控制。智能财税主要是在信息技术的作用下，把大量现代技术融入财税业务中，将传统以人工为主的财税工作转型升级为以电脑代替人工的智能化财税体系。智能化财税体系为企业的发展带来积极的促进作用，如何科学地利用智能化财税体系成了企业发展需要考虑的主要问题。因此，企业在招聘财税工作者时，除了看重应聘者的实践技能以外，还要考核应聘者对智能化财税体系的应用能力，智能财税证书也就成为企业在评价应聘者职业技能的主要标准之一。

目前我国职业学校财会专业的教学目标仍然以常规理论基础知识讲授为主，并未将智能财税业务有机地融入教学活动中，以致当前的教学内容已无法满足社会用人单位对毕业生的实际需求，从而影响学生毕业后的职业发展。而将智能财税证书与人才培养方案融合，使学生在校期间不仅掌握专业理论知识和实践技能，而且取得专业职业证书，在毕业后能够满足企业的实际招聘要求，顺利走入工作岗位，从而达到培养复合型专业化人才的目标。

一、职业学校智能财税证书与人才培养方案融合对财会专业发展的影响

我国职业学校教育已经提出“1+X”证书发展策略，要求学生在校学习期间除了要学习相应的理论知识以外，还要考取更多的职业证书，以提高就业竞争力，满足社会发展的需求。

（一）智能财税证书与人才培养方案相融合，提高学校教学质量

职业学校的教育目标是培养和提高学生的就业技能。而学生的就业方向主要是为社会用人单位服务，因此职业学校的人才培养方案必须符合社会用人单位的实际需求。目前信息技术已成为促进社会发展的主要影响因素，学生的实际就业过程中智能财税方面的工作技能已成为企业招聘财税工作人员的重要考核指标之一。职业教育必须满足社会企业的实际需求，在教育过程中将智能财税证书与人才培养方案融合，使学生在校学习期间就能够获得相应的资格证书并且进入企业实习，在毕业之前就能够成为复合型专业人才。

（二）智能财税证书与人才培养方案融合，打造开放型教育模式

在传统教学中，教师的主要依据为课本中的教学内容，将课本内容详细地为学生解读，帮助学生更加细致地进行学习。但实际上教师的教学内容主要以理论基础知识为主，而社会用人单位更加关注学生的实践技能。这样就导致教学内容与用人单位的实际需求脱节，不利于学生的全面发展和就业。智能财税证书与人才培养方案融合，可以有效解决传统教学与社会用人单位实际需求脱节的问题。教师在完成理论知识教学的同时，还要引导学生考取智能财税证书，从而将教学内容与学生未来就业有机结合，使学生在学校学习期间就能够拥有一定的就业经验和就业思维。

（三）智能财税证书与人才培养方案融合，打造产、学、研一体的教育生态链

理论知识的应用讲究教学场景和应用场景，学生在校园学习期间，很难寻找到相应的企业培训环境。但智能财税证书的考取，可以提高学生的职业技能，让学生在学校学习期间就能够找到企业进行实习，企业也更加愿意接收拥有实际工作能力的实习生，这样就打造出产、学、研一体的教育生态链。学生先在校学习，再到社会企业中实践应用，进而提升职业教育的综合质量。

二、智能财税证书与人才培养方案融合的实践措施

（一）制订智能财税证书培养方案

智能财税证书是学生职业技能的具体体现。要想帮助学生获得智能财税证书，就必须根据当前行业实际情况对财税岗位的实际需求进行调研，结合学生的学习特点以及学校的教育路径，制订合理的智能财税证书培养方案。其一，建立完善的课程体系。制订智能财税证书培养方案的目的是提高学生的职业技能，让学生毕业后能够胜任工作岗位。但除了职业技能以外，还需要培养学生良好的职业责任感、身体素质、心理健康等职业素养。只有建立完善的课程体系，才能加强学生的职业技能，促使学生全面发展。其二，采用多元化的教学方式，拓宽学生的学习视野。单纯依靠课内教学内容，就想培养学生良好的职业技能是不足的。教师必须结合教学内容为学生拓展全新的学习渠道。例如，引导学生参加行业竞赛或者参与专业知识讲座等多元化的实践活动，促使学生通过长时期的积累，不断提高职业技能和身心素养。其三，设定执业证书培养路径。智能财税证书分为初、中、高三个级别，在教学活动中有机融入财税证书的相关内容，让学生能够系统性地进行证书考试培训，力求帮助所有学生在毕业之前拿到初级证书并且朝着中、高级证书的方向发展。

（二）建立智能财税证书培训平台

智能财税证书对学生的职业技能要求是详细地掌握税务中资金流、业务流和发票流的一致性。业务是所有财税工作的起点，发票则作为业务发展过程中的实际过程，报税则为所有业务活动的终点。因此智能财税工作流程可以分为线上平台和线下服务两部分。其一，线上平台主要是指企业在企业内部设置财务共享平台，能够在财务共享平台中统一财务数据，对财务数据进行智能化分析与整理，从而简化财务工作，促使财税服务标准化、规范化。因此，为了提高学生的职业技能，学校需要为学生建立模拟财务平台，让学生能够利用智能化设备对财务平台的操作和工作机能有初步的了解，帮助学生在学校期间实践相应的财务技能，提高学生相关证件的考取概率。其二，线下服务主要是指每一个企业的经营业务有所不同，对财税服务的要求也有所不同，需要在财务服务标准化的基础上加入相应的个性化服务。教师可以将一些企业项目直接融入实践教学中，培养学生处理棘手的个性化需求的业务能力，这样所教育出来的财会人才才是符合企业发展需求的专业化人才。

（三）加强职业学校智能财税证书的培训工作

首先，职业技能证书的培训并不是利用几节课时间就能够完成的，教师应当在日常教学活动中融入智能财税证书的培训内容。一是结合智能财税证书的教学内容，为学生设置教学平台和相关的讲解课程;二是为了提高学生的自主学习能力，为学生建设线上数字化教学内容，让学生能够在课后对智能财税证书的相关知识进行进一步的学习;三是要研究智能财税证书的考试内容，为学生创设更具有针对性的教学大纲、考试大纲以及教学 PPT 等，帮助学生更加顺利地通过考试拿到证书。

其次，在建立智能财税证书与人才培养方案融合教学模式的过程中，要注重教师专业技能的培养与提高。当前大部分财会专业教师从师范类学校毕业后，就直接进入职业学校从事教学，虽然拥有较强的理論知识，但是相关职业证书方面的知识欠缺，部分教师缺乏行业实际工作经验，在教学活动中无法了解执业证书的考试重点与教学改革的重点内容。对此，学校需要加强对教师的培训，帮助教师不断学习理论基础知识，加深教师对职业技能证书的认识。学校可以邀请校外专家或者企业会计师来学校给教师进行培训，让在职教师能够更加直接真实地接触到社会用人单位的财会业务、了解最前沿的财会业务内容，进而提高教师的职业技能和素养。

最后，学校要加强与企业的合作，建立校企合作教学模式。一是邀请企业专业人员参与教学，与教师共同设计教学内容与教学活动，将企业中真实的财会任务和业务内容展示给学生，提高学生理论知识的实际应用能力;二是利用假期让学校教师带领学生到企业实习实训，增强学生的学习兴趣，让学生在实际工作中学习理论知识，实现学以致用，为成为全方面发展的复合型人才打好基础。

总而言之，智能财税已成为企业财税业务的发展趋势，职业学校需要结合企业的实际需求开展教育教学改革，将智能财税证书与人才培养方案融合，提高教学的针对性，为学生构建更加完善的教学体系，从而为社会用人单位培养更多的高素质应用型人才，实现中职教育目标。

【参考文献】

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[2]沈进城.中职学校实行1+X证书制度存在的问题与对策思考——以智能财税职业技能等级证书为例[J].西藏教育，2020（07）.

[3]陈素萍.翻转课堂教学模式在“1+X”智能财税课程中的应用——以广西银行学校为例[J].广西教育，2020（22）.

【作者简介】王凤锦（1982— ），女，籍贯江苏盐城，硕士学位，讲师，现就职于江苏省淮阴商业学校，研究方向：财经商贸类专业教学。

（责编 罗汝君）