中职学校学前教育专业英语教材的设计思路

覃洁

【摘 要】本文针对中职学校学前教育专业英语教材内容难度较大、脱离职场、设计理念陈旧等问题，提出从初级阶段、中级阶段与高级阶段出发设计教材内容的思路：初级阶段加强英语语音知识内容，突出词汇学习;中级阶段加强日常口语和职场用语的训练，注重培养的英语阅读与鉴赏能力;高级阶段创新教学方式，制定合理的教学规划。

【关键词】中职学校 学前教育专业 英语教材 编写设计  设计思路

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）34-0112-02

幼儿期是幼儿口语发展的关键期，在此期间的幼儿好奇心强、爱模仿、机械记忆好，对幼儿学习英语非常有利。近年来，社会上出现了大量的双语幼儿园，对幼师英语人才的需求大增，英语教学技能已成为学前教育专业学生必须掌握的基本技能之一。因此，在学前教育专业建设中融入英语技能培养，已成为决定学前教育专业建设可持续发展的重要因素。而在中职学校学前教育专业开展英语教学的过程中，教材的设计直接影响教学效果。为此，中职学校应针对目前学前教育专业的特点以及行业对幼师英语人才的需求，对当前的学前教育英语教材内容设计进行优化，提升教学水平，为学前教育事业的发展输送优质的人才。

一、中职学校学前教育专业英语教材面临的问题

从整体现状来看，当下学前教育专业英语教材存在以下三个方面的问题。

（一）教材难度较大。教材应符合学习者的年龄特点和认知水平，这样才有利于激发学生的求知欲。而市面上大部分幼儿教师英语教材是针对高校和培训机构编写的，面向中职学校的幼儿英语教材较少。这些教材需要学习者具备一定的英语基础，总体难度系数较大，不符合当下中职学生的学习基础和教学实际情况。在这种情况下，中职学生使用这些教材学习，不但难以提升英语技能，还会打击学习的积极性。

（二）教材脱离职场。中职幼儿教师英语教材应以行业需求为導向，但是市面上大部分的教材仍然是参照以前的基础英语领域的相关教材。在这种情况下，幼儿教师英语教材的针对性明显不足，很难满足学生的职场需求，也使得学生的学习兴趣受到较大的影响。从整体上来看，目前的教材尽管设置了专业知识要求，但是在职业技能要求方面设计不足，无法为学生提供专业的职场英语内容，不能为其日后能胜任幼儿园教学工作打下基础。

（三）教材设计理念陈旧。教材应设计多样化的教学活动，提供丰富的教学资源，改善学生的听说读写能力。然而，就当下的教材整体现状来看，大部分的教材设计依旧延续传统教材中侧重理论知识学习的风格，教材的设计理念重在语法知识的掌握和词、句、短文的学习，整体教材设计没有实现多样化，大部分是单纯地罗列英语知识，或者简单地分析英语相关语法，概括不够深入，难以提高学生的英语水平。这导致当下的英语教学依旧是采用“填鸭式”教学方式，对学生的主体性缺乏尊重，导致学生的思维受到较大的限制，影响了学习效率的提升。

二、中职学校学前教育专业英语教材的设计思路

教材设计旨在培养更为优质的学前教育专业人才，满足当前社会的发展需求。因此，应针对当下中职学校学前教育专业英语教材面临的问题，重新优化和设计教材。与此同时，大幅提升学生的英语专业整体能力，为学前教育相关领域整体教学工作的全面开展提供可靠且扎实的保障。在设计专业英语教材时，可以从初级阶段、中级阶段与高级阶段出发，更好地提升英语教材的质量，实现人才培养水平的提升。

（一）初级阶段的设计思路。从当前中职学前教育专业英语教学的现状来看，英语教育的主要内容为口语学习，这就要求中职学校学前教育专业英语教材设计初级阶段的内容，要根据学生的认知发展规律，突出日常词汇与语音等内容，以此提升学生的听音能力，促使学生形成良好的发音习惯。

1.加强英语语音知识内容。设计中职学校学前教育专业英语教材初级阶段的内容时，应从学生的英语语音知识出发，注重培养学生的英语能力。从教材内容来看，应设计最基本的内容，包括国际音标与字母等，培养学生掌握语音能力的知识基础。在完成单元主题学习任务后，可以结合主题内容和本单元需要学习的音标，选择合适的词组、短语以及英文儿歌。如在学习“入园接待”的主题时，可以通过学习与主题相关的 chat“Glad to see you”学习前元音，促使学生整体且全面掌握音标等相关基础知识。

2.突出词汇学习。词汇是英语学习的重要内容，中职学前教育专业英语教材初级阶段的设计应注重增加学生的词汇量，将一些日常使用的词汇列为教材的重点。例如，在当前学前教育专业教材设计中，可以设计简单的英语词汇学习，如在“户外活动”的主题中，学习单词 walk、hop、run、jump、Swim，并将这些单词融入语音练习中，通过儿歌 Walking Walking 完善前后英语知识的连接，更好地提升学生的英语水平。同时，在教材中可以给词汇配上相关的图片，采用照片与多媒体的方式，帮助学生更好地提升英语知识水平。在这一过程中，学生一方面能够完善自身的知识体系，另一方面能够加深对相关内容的理解，降低学习难度，改善教学质量。

（二）中级阶段的设计思路。中职学校学前教育专业英语教材的中级阶段内容设计，需要融入一些日常生活用语与工作场景的内容，提升学生的英语学习兴趣，满足当前学前教育阶段的英语口语需求。

1.加强日常口语和职场用语的训练。对于语言知识学习来说，中职学前教育专业学生必须加强日常英语和职场英语的口语训练，提升自身的英语水平。为此，教师应优化英语教材的相关内容，添加一定量的日常口语和职场用语的训练内容，旨在大幅度提升学生的口语以及整体表达能力。例如，在设计教材时，应融入一些日常口语内容，如日常的问候用语 hello、good morning、good bye 等，为学生提供具体日常情境，如入园接待、离园等进行日常口语训练，以提升学生的日常口语表达能力。与此同时，应增加职场口语训练，如以幼儿园一日生活常规为主线，紧扣幼儿园教育健康、语言、科学、社会、艺术五大领域主题，设计真实的职场情境，开展职场口语练习，以提升学生的职场口语能力。

2.注重培养英语阅读与鉴赏能力。在学生具备一定的英语知识以后，教材内容应该增加一些文学内容，让学生对英语文学形成深刻的认知，从而为以后的教学工作提供便利的条件。与此同时，在选择相关阅读内容时，要从生活层面和幼儿的德育培养出发，给予学生更多的教育意义，最终整体改善教学质量。而在每一个话题结束以后，应该增加一些与话题相关的文化背景知识，如在主题“餐点”的学习中，可以加入节约粮食的课后阅读，兼顾所学知识对幼儿德育的培养，让学生学习课文之后，能够明白自己进入工作以后需要掌握的能力和素养，更好地激发学生的学习兴趣。

（三）高级阶段的设计思路。对于高年级的学生来说，其自身所面临的就业压力较大，这就需要在设计高级阶段的学前教育专业英语教材内容时，应该针对具体项目（尤其是针对问题项以及遗漏项）为学生提供针对性的学习，以大幅度提高学生的学习效率。

1.创新教学方式。在设计高年级学生的教材内容时，不仅需要优化相关内容，保证符合学生毕业以后的工作需求，而且要创新教学方式，采用体验式的教学方法，更好地呈现课堂教学内容。同时，要在教材中增加一些课堂情境，如在学习主题“区域活动”时，可以创设幼儿开展区域活动的情景对话，要求学生用本单元所学的单词和句型创编，并表演出来。同时，要求教师在教学中采用提问的方式，更好地优化课堂训练，帮助学生巩固所学内容。除此之外，教师应创新学前教育专业英语教学的理念与方式，在教材中融入启发式的教学方法，增强师生互动，改善课堂教学质量。

2.培养专业技能，在英语学习中融合专业技能。要求教师在设计中职学前教育专业英语教材时，应注重培养学生的专业技能，设计出既能提升学生英语水平，又能提高学前教育专业五大专业技能的内容。例如，通过英语儿歌演唱、英文筒笔画以及讲英语故事等技能训练，提高学生的英语应用能力和专业技能。与此同时，教材应该结合学前教育专业英语教学的实际要求，对学生的求职面试进行指导，如增加幼儿园求职面试的情景演练，保证课程设计与就业需求相结合，为学生提供有效的岗前培训，提升教学质量。

综上所述，幼儿英语教学技能已成为学前教育专业学生必须掌握的基本技能之一。中职学校学前教育专业英语教材的设计编写是一项复杂的任务，需要广大的教材编写者付出更多的努力。为此，学前教育专业英语教材的设计，应优化当下学前教育英语教材的设计思路，从初级阶段、中级阶段到高级阶段出发设计教材，以提高教学质量，为促进我国学前教育事业的发展输送优质的人才。

【参考文献】

[1]谢治国.浅谈中职校学前教育专业英语情境教学法的应用[J/OL].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（7）.

[2]邢小琴.五年制师范院校学前教育专业英语教学的现状、问题与对策[J].镇江高专学报，2018（2）.

[3]樊一伟.浅谈中职学前教育专业英语字母操的开展与推广[J].丝路视野，2018（21）.

[4]王玲玲.中职学前教育专业英语课堂教学中提升英语实用性的研究[J].文理导航，2019（10）.

[5]唐 洁.结合专业特色，提升教学实效——中职学校学前教育专业英语教学方法之探究[J].数字化用户，2019（8）.

[6]刘 莹.浅谈提高中等职业学校学前教育专业英语课堂教学有效性的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（37）.

[7]谭保华.在中职学前教育专业英语教学中应用任务型教学法的思考[J].现代职业教育，2019（6）.

【基金项目】2019年度广西职业教育教学改革重点研究项目“‘1+X背景下中职学前教育专业建设融合英语技能培养模式研究与实践”（GXZZJG2019A033，桂教职成〔2019〕41号）的阶段性成果。

【作者简介】覃 洁（1988— ），女，汉族，籍贯广西宾阳，现就职于广西右江民族商业学校公共基础教學部，副主任，英语学科带头人，初级职称，初级双师，研究方向为中职英语教学。

（责编 刘 影）