初中物理分层教学实践探究

尹国炎

摘 要：随着我国初中物理教学改革的深入，分层教学逐渐出现在了人们的视野之中，合理开展分层教学不仅能够满足不同能力层次学生对于物理知识的需求，同时也能够在一定程度上提升学生对于初中物理知识的理解。由此，本文拟通过对现阶段初中物理教學中开展分层教学的要求入手进行研究，针对性地探究开展分层教学的实践方式，以期能够在一定程度上对未来初中物理课堂的开展做出帮助。

关键词：初中教学;物理;分层教学;实践

初中物理教学作为初中教育中不可或缺的重要组成部分，也是学生们理解、学习的重难点，如何通过科学的应用教学模式帮助学生们提升对于初中物理知识的学习成效，就成为了现阶段初中物理教师研究的核心[1]。近几年，随着初中物理教育改革的推进，分层教学模式逐渐被渗透到了实际物理教学的点滴中去，根据不同学生的能力水平，构建与之相适应的教学模式，就成为了现阶段初中物理教学实践中迫在眉睫需要解决的问题之一。

一、分层教学的概述及现阶段初中物理教学的现状

分层教学是近几年初中教学中比较常见的教学模式之一，通常情况下是指在实际的教育过程中，教师根据学生智力、能力、基础等多方面水平的差异来划分学生层次，并开展后续针对性教学的一种方式。就目前而言，分层教学已然被应用在了初中教学中的多个学科之中，其中，就初中物理学科中的分层教学而言，虽然人们逐渐重视到了这一学科对于学生思维培养的重要性，但是，受既往初中教学思维的影响，很多教师并没有将分层教学全面的落实下去，从而影响了实际的教学效果。

二、初中物理分层教学的实践路径

通过以往初中物理教学工作的经验，笔者认为在实际的初中物理教学中如果想要获得相应的初中物理分层教学效果，就可以从下述几个方面入手，实现对初中学生物理教学的全过程分层教学，以期能够对未来提升初中物理教学效果做出帮助。

（一）科学划分学生层次

在分层教学中，科学划分学生层次是确保后续分层教学开展的根本，由此，在实际的初中物理分层教学实践中，教师应应用科学的方法、手段为学生们合理划分不同的能力层次，为后续开展分层的教学奠定基础。比如，就这一环节，教师应转变原有仅凭借学生考试成绩划分学生层次的弊端，综合性地考量学生们的性格、能力优势，并为学生传递这一层次划分是暂时性的理解，使其能够对后续的初中物理学习树立信心[2]。

（二）设计不同的课程目标

在初中物理分层教学过程中，应根据不同的学生的实际水平设计不同的教学目标，从而使其能够在完成教学目标的基础上逐渐提升自身的能力水平。比如，通常情况下，在经历了上述分层之后，学生们大都可以被划分为3个层次，即基础层、提升层以及拔高层，根据这三部分学生的不同能力水平，教师可以分别设计夯实基础类的教学目标、夯实基础同时提升能力的目标以及提升物理专项水平的目标，让学生们在贴合其能力水平的层次中寻求到适合学生自身的学习目标，以此逐步优化自身水平，为后续多层次的初中物理教学奠定基础。

（三）丰富传统的课程形式

就传统的初中物理课程来看，虽然越来越多的教师重视到初中物理课程中多样化教学模式应用的重要性，但是受传统教育思维的影响，很多教师都会选择传统的课堂形式开展分层的教学，从而影响了这一教学的效果。由此，笔者认为在未来的初中物理分层教学中，教师应引导学生从自主学习层面入手，逐步渗透到集体教学、分层教学等多个课堂阶段中去，帮助学生们更好地养成初中物理学习的习惯，同时树立科学的初中物理学科思维，为后续的中考做出准备。

（四）创设不同层次的作业

作业作为初中物理分层教育过程中不可忽视的重要组成部分，针对作业进行分层也能够在一定程度上夯实物理课堂上分层教育的目标。比如，就这一环节，教师可以根据不同学生的层次设计必做题和选做题，鼓励学生们根据自身能力水平的不同选择相应的作业题目，从而在完成作业的基础上实现分层教育的目标。

（五）构建科学的评价体系

对于初中学生而言，科学的评价体系不仅能够帮助学生们更好地认知自身能力水平存在的不足，同时也能够锻炼学生们的思维能力，由此，就初中物理分层教学的过程中，教师就应为学生们构建科学的评价方式，鼓励学生们更加积极、努力地投身于初中物理知识的学习中来，从而在本质意义上实现初中物理分层教学的意义所在。例如，就这一环节，教师对不同层次的学生应尽量采取表扬的方式对学生们作出评价，让学生们在积极的氛围中逐渐培养自信，从而提升实现初中物理分层教育的目标。

结束语：

综上所述，结合以往的初中物理分层教学，笔者认为可以从上述五个方面入手，提升初中物理课程中分层教学实践工作的开展，为后续初中教育改革做出帮助。

参考文献：

[1]陆良平.立足全面发展 尊重学生差异──初中物理作业分层设计探索[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：18-19.

[2]范雄伟.初中物理实验分层教学实践与研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：160.