基于思维导图在高校建筑设计课程教学中的应用研究

黄泽 徐永战 范占军 杨科

摘  要：思维导图是一种特别有效的思维模式，有利于人脑扩散思维的展开，将它引入到高校建筑设计课程的教学中，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且能够激发学生的创造性，为后期建筑设计课程的学习打下良好的基础。

关键词：思维导图;建筑设计课程;教学实践

中图分类号：G642 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）09-0090-03

Abstract： Mind mapping is a particularly effective mode of thinking， which is conducive to the development of diffuse thinking in the human brain. Introducing it into the teaching of architectural design courses in colleges and universities not only helps to cultivate students' learning interest， but also stimulates students' creativity. The study of later architectural design courses lays a good foundation.

Keywords： mind mapping; architectural design courses; practice teaching

一、思维导图概述

思维导图（图1）是英国人东尼·博赞在20世纪70年代提出的一种先进的笔记方法，是一种强大的图形技术[1]。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、文字和数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间和整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆和创造等各方面的潜能[2]。

思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。近年来思维导图全脑思考的方法以及完整的逻辑架构被广泛地应用在学习及工作方面，大大降低了所需耗费的时间以及资源。

二、建筑设计课程内容的特点

建筑设计课程是建筑学专业开设的一门专业必修课程。通过该课程的学习，使学生能够充分驾驭建筑设计的原理与方法，建立整体的建筑观，树立正确的设计观以及良好的环境意识，初步掌握建筑功能与流线、空间与造型的处理方法，能够设计出功能合理、造型美观、空间舒适的建筑来。

建筑设计课程是建筑学专业课程群中的核心课程，五年本科阶段的总学时大概为1000个学时，因此这门课程的重要性可想而知。由于建筑设计课程涉及到建筑功能与流线、建筑空间、建筑造型、建筑构造、建筑物理等等，内容庞杂，知识点众多，某些知识点甚至只可意会，不可言传。因此，要学好这门课程，没有好的学习方法是不行的。就建筑总平面（图2）来说，它涉及的内容有用地红线、建筑控制线、场地出入口、建筑出入口、道路、广场、机动车停车场、非机动车停车场、建筑、绿化、用地面积、建筑占地面积、容积率、建筑密度、绿地率等等，它们之间有着千丝万缕的联系。

因此，在建筑设计的课程教学中，引入思维导图是非常有必要的。

三、思维导图模式在建筑设计课程教学中的应用

有效地掌握思维导图的精髓，可以帮助高等学校学生解决建筑设计的逻辑思维和形象思维的矛盾，轻松应对建筑设计课程概念多、联系广、入门难的问题。下面以茶室建筑设计为例，从建筑功能、建筑空间两个方面分析如何利用思维导图促进建筑设计课程的学习。

（一）将思维导图引入建筑功能分析中

茶室建筑设计是南通大学建筑学专业学生二年级的第一个建筑设计，也是他们人生中第一个真正意义上的建筑设计。作为建筑设计的第一个作业，笔者认为这一次作业是建筑设计入门的关键。在上课之初，笔者专门对南通大学建筑学院建筑学专业二年级的学生做过调研，调研结果发现63.7%的学生经过大学一年级一年的建筑设计基础课程的训练，对建筑功能和流线知之甚少，甚至有个别学生都不知道什么是建筑的功能和流线，更谈不上什么功能分析了。

针对上述情况，笔者将思维导图引入建筑功能分析中，并将这些图事先发给每位学生，让他们利用课余时间进行学习。如何绘制思维导图呢？下面介绍一下建筑功能思维导图的制作步骤：

1. 提炼与建筑功能相关的关键词。

2. 根据逻辑思维的特点，将这些关键词按顺序罗列出来。

3. 增添关键词之间的联系，做好关键词的标识。

建筑设计课程中功能分析的思维导图如图3：

学生可从上述图中清晰地看出建筑功能的定义、目的、特性以及核心等一些关键词，从中能学到的知识一览无余。经过3-4周的学习，笔者再次对学生就建筑功能的学习情况做调研，发现几乎所有学生能掌握建筑功能，分析起来能做到游刃有余。学生绘制的茶室功能分析图如图4所示。

（二）用思维导图分析建筑空间

建筑空间是建筑师为了满足人们生产或生活的需要，运用各种建筑主要要素与形式所构成的内部空间与外部空间的统称。它包括墙体、地面、屋顶、门窗等围成建筑的内部空间，以及建筑物与周围环境中的树木、山峦、水面、街道、广场等形成建筑的外部空间。建筑设计的本质就是空间设计，然而空间的限定，在本质意义上是建筑實体构件对于空间的分隔与围合[3]。所以建筑空间对于初学建筑的大二学生来说，理解起来有一定的困难。思维导图可以帮助学生们理解建筑空间，分析建筑空间。笔者下面就针对建筑空间来阐述如何绘制思维导图。

建筑设计课程中建筑空间的思维导图如图5：

建筑空间对于初学建筑设计的学生来说，既熟悉而又陌生。熟悉的是几乎每天绝大部分时间都在建筑空间内生活和学习。然而对于建筑空间的限定、空间形态与空间组合感到很陌生，尤其是对于建筑空间的透明性更是一无所知。因此，建筑空间应是思维导图的中心主题，置于思维导图的中心。首先，要对建筑空间有个初步的认识，从而引出建筑空间的概念。了解了建筑空间的概念之后，要对建筑空间的形态进行剖析，进而引出空间形态的分类，有封闭空间、半封闭空间以及开敞空间。要对以上这些建筑空间形态加以分析和应用，就必须引出建筑空间组合、建筑空间限定以及建筑空间的透明性，其中建筑空间组合和限定是学生必须掌握的内容，也是重点内容，而建筑空间的透明性不容易理解，列为难点内容，因此，分别把重点及难点这些关键词标注在思维导图上。最后，有必要对建筑空间的未来与发展进行探讨。

思维导图的作用是显而易见的，学生通过半学期（7-8周）的学习以及茶室建筑设计的训练，已经能够充分理解建筑空间的概念以及形态分类，基本掌握空间组合和空间限定这些重点核心内容，对于建筑空间的透明性也有了初步的认识，学会建筑室内外空间处理的一些技巧并取得了非常不错的成绩。部分学生的成果如下（图6-9）：

4 结束语

思维导图在建筑设计课程中的应用是一次全新的尝试。利用思维导图能够把一些抽象的概念形象化，复杂的联系简单化，让学生能充分理解建筑设计的精髓，同时采用思维导图可以充分挖掘学生的学习潜力和创造性，调动学生的学习积极性以及发挥教师与学生的个性，从而使学生积极主动地参与到整个建筑设计教学中来。

参考文献：

[1]付淇，谭军.基于思维导图的文科生自主、协作模式的探讨[J].职教论坛，2013，528（20）：52-56.

[2]Buzan T.思维导图：大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005：3-10.

[3]徐云强，陈军.建筑空间的精神材料-光影[J].江苏建筑，2011，3：13-20.