小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

李文棠

摘 要：在小学语文教学中，教师一定要合理地组织朗读教学活动，为学生设计朗读情景，以激发学生的朗读兴趣;并在学生朗读时给予正确指导，以保证学生养成正确朗读习惯，掌握正确朗读技巧，从而逐渐提升他们的朗读水平。

关键词：小学语文教学;朗读能力;培养策略

小学时期的教育是学生各种能力培养和文化积累的基础阶段，尤其是语文文化方面素质的培养。而在语文文化素养中朗读能力是重要方面，需要小学教师的耐心培养，从而引导学生用正确的发音以及感情朗读文章，形成朗读能力。

一、设计朗读情景，激发学生的朗读兴趣

学习要以兴趣为先导，因此在小学语文教学中，教师要注意激发学生的朗读的兴趣，然后才能更好地培养他们的朗读能力。学生对朗读产生兴趣，才能愿意朗读，运用自己饱满的情绪，朗读各种各样的文章，配合教师组织的朗读活动，以此养成积极的朗读习惯，逐渐提升朗读能力。如果学生缺少对于这项活动的兴趣，那么可能会以应付的心态朗读，朗读时只有三分钟的热情，也就不利于学生形成朗读习惯，也就利于他们朗读能力发展，可见，激发学生兴趣的重要性。为激发兴趣，教师为学生设计了朗读情景，引导学生进入朗读的状态。因为，小学生处于成长阶段，直观的思维方式决定他们会受到新鲜事物的影响，更喜欢具体的事物，对于课本上枯燥的文字，产生的兴趣比较低。而这时教师为他们设计出直观和具体的情景，运用图画、视频等手段，可以有效地激发学生们的朗读兴趣，进而积极地参与到朗读活动中。

例如，《大象的耳朵》教学课堂上，教师简单地为学生设计了朗读情景。教师说：“今天，老师给你们带来了几种小动物，看看你们都认识吗？他们都有着怎样的耳朵呢？其中一种体积非常大，耳朵也非常大的动物，看看它是谁，与其他小动物有什么不一样的地方呢？下面我们来探索一些他们之间发生了什么样神奇的故事？”。运用学生的好奇心理，设计出读故事的情景，引导学生进行朗读。接下来，教师为学生们示范朗读，并逐渐让学生可以顺利地完成朗读。下面让学生们自己朗读，而教师则设计了一些问题，提出“大象遇见了哪些小动物，发生什么事情？都有谁说了大象的耳朵？”，选出一名学生朗读课文做读音示范，之后将学生分成不同小组，小组内同学轮流朗读课文，并讨论老师给出的问题。最后，教师选择一些学生回答问题，并作出总结。

二、给予正确指导，传授学生朗读技巧

朗读能力并不是死板地训练才能具备，也需要一些技巧性的练习，因此在培养小学生朗读能力的时候，一定要给予学生们正确的指导，传授给学生一些朗读技巧，进行技巧性训练，引导学生进行自主朗读活动，并要发现学生在朗读时存在的问题，给出改正方法，从而提升朗读效率，保证朗读训练的效果。具体来说，就是一些小学生并不懂得真正的朗读是什么样的，总是认为，顺利地、快速地读课文就是朗读，但是这种方式读文章，让朗读的美感缺失，朗读也没有了节奏感，并不是真正意义上的朗读。为此，教师要在日常教学活动中，培养学生朗读的节奏韵律感，让学生们参加一些有目的地练习，就像可以通过变化语速、语调等方式，让朗读变得有感情，让朗读具备一些节奏感，让学生的朗读有魅力，从而逐渐提升小学生的朗读能力。其中，朗读中的语气模式是非常重要的内容，也是朗读难点，需要教师运用专项的训练，以提升学生此种朗读能力。

比如，在《延安，我把你追寻》的课堂教学中，教师先为学生做正确的示范，然后教师带领学生进行齐读，经过几遍练习，学生基本可以保证读音、断句正确。然后教师将课文中重点的韵脚圈定出来，并且讲解全诗所押的韵是什么。以ang韵为主，每节诗二、四句的末尾均有ang，韵脚包括光、阳、看、场、琅、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、阳。教师让学生依照这样的韵律朗读本诗，进行自由朗读，朗读中教师巡视，发现有错误直接指出并纠正。而后以小组为单位，进行朗读比赛，选择朗读最具感情、朗读方法正确的小组。

三、组织多样朗读活动，促使学生获得全面发展

站在小学生的角度去看，单调方式的朗读会让他们感觉到厌烦，出现疲劳心理，所以，多样化的朗读活动对于让学生保持朗读的热情有着重要的作用。通常情况下，朗读活动可以分成两种形式，一种是课内的朗读活动;第二种则是课外朗读活动。

比如，学校可以组织一些朗读比赛，或者组织放学回家后每日一读活动，以督促小学生形成良好的朗读习惯，从而逐渐提升他们的朗读能力。而在课堂上，教师以课本为基础，组织不同的朗读活动，像小说类课文教学中，教师组织了分角色朗读的活动;古诗文课文教学中，教师采用了舞蹈配朗读的活动。

结束语：

综上所述，针对小学时期的朗读能力培养，还能促進学生识字和读字水平的提升，强化学生们的日常用语表达能力，为学生树立语文朗读的信心，从而为将来的学习奠定基础。朗读更是促进学生综合素质提升的重要手段，培养小学生朗读能力的同时，还能更好地激发学生的学习兴趣，让学生更专注地学习。

参考文献：

[1]蒋文彦.小学语文教学中学生朗读能力的有效培养[J].课程教育研究，2019（51）：37-38.

[2]黄先荣.小学语文教学中学生朗读能力的培养对策[J].中国农村教育，2019（34）：62.